創(chuàng)設時裝秀情境，體驗自主學習樂趣

張媛

案例背景

在日常的英語教學中，要以學生為主體，從學生的實際生活出發(fā)，注重情境的創(chuàng)設與運用，聯(lián)系學生身邊的人和事，激發(fā)學生對于英語學習的興趣，使其更積極主動地參與到學習中去。

在四年級第一學期的英語課文中，有一篇Whose gloves？ 主要講述了孩子們在為參加派對試穿衣服，試穿過程中需描述衣物服飾的大小長短等。雖然學生們已經在三年級時學過一些衣物服飾，也知道如何評價衣物東西好看時髦，但是學生的日常生活中幾乎沒有參加過英語派對，也沒有在試穿過程中用英語來描述衣物的經歷，所以本課的教學內容與生活實際脫離，學生在學習時沒有太大的興趣，教學效果也不理想。但是，如果我們能創(chuàng)設一個真實情境讓學生來經歷這樣的過程，接觸文中所涉及的學習內容，感受到試穿衣服的樂趣，那么學習就變成富有趣味的人生體驗了。

案例描述與分析

1. 在課開始時，先和學生玩一個游戲“Talk show”（脫口秀），激發(fā)孩子們的學習熱情。老師給出幾個詞或詞組，讓學生即興演說，可以是一句話，也可以是幾句話。

出示詞組：hot apple English T-shirt nice …

同學們紛紛舉手發(fā)言，都想試一試。

S1： My English teacher is MS Zhang.

T： Do you like English？ （老師就學生的回答可以進一步提問，鍛煉口語、聽力能力）

S1： Yes， I do.

S2： I like hot dogs and apples.

T： Me too. I like hamburgers， too. How about you？

S： Me too.

S3： I have a T-shirt， it's nice.

T： What color is your T-shirt？

…

[分析] 在課開始前進行一個簡單而有趣的游戲活動，有效調動學生上課的注意力，盡早進入學習狀態(tài)。這樣不但鍛煉了學生的英語口語能力，營造出良好的課堂氣氛，同時也讓英語學習變得更加輕松，學習效果更加出色。

2. Free talk. （老師和學生進行簡單的交流，為新授做鋪墊。）

（1）T：Boys and girls， I have a jacket， is it pretty？ （指著自己身上穿的短上衣）

S4： Yes.

T： I like nice clothes. Do you like nice clothes？ I will show you a clothes fashion show. Lets watch it.

3. New lesson.（新授課文）

（1）播放video兒童時裝秀。在播放的過程中，暫停視頻，提問并復習一部分學過的單詞。

T： Is the jacket nice？ How about this one？（老師提問衣服怎么樣，引導學生說出不同的描述衣物服飾的單詞或詞組。）

S5： Its smart.

S6： How nice！ （學生說出單詞：pretty， nice， smart， how nice， how smart...）

（2）舉行班級時裝秀，拿出事先準備好的，不合身的jacket， cap， dress， skirt， 讓同學們試穿。

T：I have some clothes here. We will have a class fashion show. Would you like to try these clothes on？

（孩子們紛紛舉手想試穿，學習興趣頓時被調動了起來）

a. 教授生詞 try… on 試穿

b. T：Let's try these clothes on.

（同學們穿上不合身的衣物，顯得非?；徽n堂氣氛活躍，孩子們學習的熱情高漲。）

c. 播放音樂，進行班級時裝秀。

部分試穿好衣物服飾的孩子在音樂伴奏下大方的秀起了模特步，課堂掀起了一個高潮。

（老師在本環(huán)節(jié)中適時進行生詞教學，并創(chuàng)設情境，開展班級時裝秀，讓學生們試穿不同的衣服，這樣的教學環(huán)節(jié)設計不但使學生有真實的體驗，又讓學生們在看班級時裝表演時產生濃厚的學習興趣，同時也做到了與后面的學習內容環(huán)環(huán)緊扣。）

（3）表演結束。T：Boys and girls， thank you for the show. Now let's look at these clothes， how about this jacket？

（和同學們一起看看這些衣物，引導學生去評價：）

S7： The jacket is （too） big/ long.

S8： The dress is （too） small.

S9： The cap is （too） small.

S10： The skirt is （too） short.

…

[分析]老師通過在課堂上舉行班級時裝秀，形象直觀的讓學生體驗試穿衣服以及在觀看時裝秀以后進行適當?shù)脑u價，能有效地激發(fā)學生的興趣，這樣鮮活、生動、有趣的教學設計會使學生積極地參與課堂，不知不覺中融入學習中去。

案例反思

1. 創(chuàng)設游戲情境，采用實物呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！北菊n在導入時，就充分考慮到教學內容與學生生活的脫節(jié)，利用學生對老師“天生的好感”，激發(fā)學生學習興趣。從課前“脫口秀”游戲，再到以實物呈現(xiàn)，讓學生在課堂上試穿衣物服飾，讓孩子們自己穿著衣服來表演，吸引學生投入“時裝秀”的情境，趣味性濃，也緊跟著孩子的生活實際，有這樣的學習情境，學生的學習就會更加投入，更加有效，更加愉悅。在活動教學中，教師創(chuàng)設生活情境，采取讓學生體驗實際生活，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經驗和解決生活問題的方式，使學生把理性知識轉化為實踐能力，讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用，增強學生用英語知識解決實際問題的意識。

2. 創(chuàng)設表演情境，促進交流能力的提升，培養(yǎng)學生的模仿能力及合作精神。表演是英語情境教學中最常用的一種形式，這種生動的形式，使學生特別興奮，他們既可以聽到，又可以看到，且富有戲劇味，學生的情緒熱烈，活動量大。本課的教學從學生已知的服飾以及如何評價他人入手，先是觀看童裝時裝秀，評價他們的衣物服飾，然后不斷引導學生一步步的去深入學習，體會試穿衣服、大方的在班級秀一秀自己的衣服，而后正確的評價，使兒童真正進入創(chuàng)設的情境，讓學生能夠主動參與其中，每個學生都有表現(xiàn)的機會，有利于促進交流，了解和學習，培養(yǎng)發(fā)散性思維和團體合作意識。同時學生在學習過程中主動學習，教師盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。