小班化教學(xué)中學(xué)生全員主動完成作業(yè)的策略

季炳雙 趙雙艷

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)和高效，離不開全體學(xué)生全程積極有效的參與，而使學(xué)生全員主動地完成作業(yè)，才是實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)成績的有利保障。小班化教學(xué)為教師全員批改作業(yè)，提供了極為有利的條件，讓學(xué)生主動全員完成作業(yè)成為現(xiàn)實。

那么，小班化教學(xué)中教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全員主動地完成作業(yè)，就成了擺在我們每一位教育者面前的一個重要課題。

一、強(qiáng)化學(xué)校管理，使學(xué)生全員主動完成作業(yè)

1. 精心設(shè)計問卷。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真調(diào)查小學(xué)和初中階段各類學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生對教師所留的作業(yè)持有的態(tài)度，自己喜歡什么方式的作業(yè)，什么原因?qū)е虏荒馨磿r完成作業(yè)等，學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)調(diào)查情況，研究、指導(dǎo)教師作業(yè)的布置，“對癥下藥，才可能藥到病除”。

2. 完善學(xué)校的教學(xué)管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。在教學(xué)中，強(qiáng)化教師在授課中要注重基礎(chǔ)，課內(nèi)交流關(guān)注全體學(xué)生，鞏固練習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際分層次布置，注重教學(xué)的實效性。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入班級，圍繞以上教學(xué)要求聽課、指導(dǎo)。在年終考核中，以學(xué)生的平均成績作為教師教學(xué)成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此提高教師對學(xué)生全員完成作業(yè)的重視。

3. 轉(zhuǎn)變現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念，改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師對作業(yè)的布置要體現(xiàn)精、準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生都樂于完成，以此為契機(jī)進(jìn)行觀察分析，研究學(xué)生以往不能按時完成作業(yè)的根源，探尋學(xué)生全員完成作業(yè)的策略。

4. 采取“幫帶”完成作業(yè)的方式。即每名學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，幫帶一兩名成績差的學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)的方式完成作業(yè)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中樹立按時完成作業(yè)的責(zé)任意識，同時加強(qiáng)班級課代表的督促作用。

5. 引導(dǎo)班主任協(xié)助科任教師管教管導(dǎo)，步調(diào)一致，密切協(xié)同，擰成合力，齊抓共管。加大作業(yè)的檢查力度，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要定期深入班級全員檢查學(xué)生的作業(yè)布置、批改，并通過周例會、教學(xué)月通報，及時加強(qiáng)教師的管理，把教師作業(yè)批改納入教師考核中。

二、教師精心設(shè)計有效作業(yè)，讓學(xué)生成為主體

1. 作業(yè)人性化，縮小差異。面對差參不齊、差異很大的學(xué)生，一層不變的作業(yè)使優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，創(chuàng)造力不能盡情發(fā)揮，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則感到困難，影響了學(xué)生積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)計難易有別的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)海洋里自由遨游。如，語文學(xué)科的作業(yè)面很廣，書寫形式也多樣化，教師設(shè)計一系列的問題：如有感情地朗讀課文，摘錄本文優(yōu)美的詞句，根據(jù)課文的內(nèi)容畫出重點詞句，模仿本文寫一篇小短文……盡管問題很多，可能都對學(xué)生有益，但并不要求所有的學(xué)生全部完成，否則，學(xué)生會被繁重的問題壓得喘不過氣來，出現(xiàn)事倍功半的效果。因為這一組作業(yè)設(shè)計包括“讀、畫、寫、抄”等多種形式，學(xué)生可根據(jù)自己的特點選擇其中的一兩項完成。這樣既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛寫的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己的機(jī)會，根除了“我吃不了”、“你吃不飽”的現(xiàn)象，讓學(xué)生“該扶的扶一把”、“能跑的跑起來”，促使全體學(xué)生各有進(jìn)步，整體提高。

2. 作業(yè)多樣化，激發(fā)學(xué)生想象力。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！彼裕覀冊诮虒W(xué)中要不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。其中作業(yè)設(shè)計便是一條行之有效的途徑。

例如，許多語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成后，便可設(shè)計一些多樣的作業(yè)：讓學(xué)生續(xù)寫故事、結(jié)合文章改寫、自行創(chuàng)造……引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，既滿足了學(xué)生的好奇心，又提高了學(xué)生的寫作能力。這種融趣味性、知識性、創(chuàng)造性為一體的作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手、想象、觀察等諸方面的能力，大大發(fā)揮了學(xué)生作業(yè)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此，只要在作業(yè)形式、內(nèi)容的設(shè)計上花一番工夫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，作業(yè)便不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)，增加選擇空間。為了給學(xué)生更大的自由空間，為了讓作業(yè)成為學(xué)生展示才藝特長、張揚個性的舞臺，教師可以根據(jù)不同學(xué)科的特點，尋找一個最佳切入點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)題。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科作業(yè)設(shè)計，教師大可不必死死纏繞教科書，為完成而去“完成”。教師的“擔(dān)心”只會束縛學(xué)生頭腦。因為知識點是固定的，針對的內(nèi)容、習(xí)題是豐富的。應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計作業(yè)，進(jìn)行練習(xí)。喜歡讀的讀，喜歡寫的寫，喜歡畫的畫，喜歡說的說，喜歡設(shè)計的設(shè)計……學(xué)生的思維被激活，完成了一件又一件，便會樂此不疲。如果這份作業(yè)單讓教師來設(shè)計，會如此豐富嗎？學(xué)生又會投入多少激情呢？有人說“一千個人眼中有一千個哈姆雷特?！笔前?，不同的人擁有不同的思想，不同的個性?！皩W(xué)生自行設(shè)計作業(yè)”給了他們無限的創(chuàng)造和選擇空間，學(xué)生會走出抱怨、增強(qiáng)自信、主動完成。

4. 作業(yè)課外化，促進(jìn)個性發(fā)展。學(xué)生在課內(nèi)獲得的知識、形成的能力是有限的，而課外則是一個內(nèi)容豐富、色彩斑瀾的大世界。為此，打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，突破單純注重知識和智力的局限，讓作業(yè)跳出學(xué)科的框架，擺脫課本的束縛，走向?qū)W生的生活。如，利用“父親節(jié)、母親節(jié)”等節(jié)日，讓學(xué)生為自己的父母獻(xiàn)一首歌、做一件力所能及的事或做一張賀卡等等。這不僅是通過作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生個性的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，把選擇作業(yè)、設(shè)計作業(yè)、表現(xiàn)作業(yè)的權(quán)利還給學(xué)生這一舉措，正好滿足了學(xué)生的這一強(qiáng)烈需求，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信。加上學(xué)校管理層的深入研究和科學(xué)決策，在小班化教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生全員主動完成作業(yè)便不是難事。