關于跨專業(yè)考研現(xiàn)象的反思和建議

沈辰

摘 要：近年來，考研人數(shù)年年增加，成為整個社會，尤其是教育領域的熱門話題。試對這一現(xiàn)象進行價值選擇和過程剖析以做出探究性解釋，提出跨專業(yè)考研的前饋控制觀點，進而對一些研究所提出的培養(yǎng)對策進行反思和補充。

關鍵詞：跨專業(yè)考研 前饋控制 建議

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-178-02

近十年來，高校不斷擴招，與此同時研究生招收人數(shù)也在增加，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，研究生報考人數(shù)已經(jīng)連續(xù)8年達到百萬人以上，連續(xù)三年以超過10萬人的幅度增長。大學生考研成為引人注目的一大熱點，而且大學生中跨專業(yè)考研的人數(shù)也越來越多。跨專業(yè)研究生的大量出現(xiàn)給研究生的培養(yǎng)造成的很多新的問題。結合新問題以及之前相關問題的研究結果，筆者將在本文中論述一下幾點。

首先，對于跨專業(yè)考研這一現(xiàn)象本身，需要做出價值判斷或價值選擇。有比較明確價值的行為是有意義的，如果對一個行為或者現(xiàn)象沒有一個比較明晰的價值判斷，那么后續(xù)的調(diào)查研究便失去了存在的前提。因此，嘗試著為跨專業(yè)考研進行價值判斷或選擇是非常有理論和實踐意義的。其次，對于跨專業(yè)考生在作出跨專業(yè)考研決策階段采取干預措施。用管理學中的控制理論分析，之前的相關研究只是涉及到反饋控制，即當問題產(chǎn)生后才采取一些措施進行控制。而在跨專業(yè)考研問題上的前饋控制和同期控制方面是沒有被研究的。最后，關于跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)建議，多數(shù)研究者都認為應該大量開設專業(yè)基礎課程，讓這類研究生補修缺失的專業(yè)系統(tǒng)知識。筆者對這一提出了質疑和反思。

1 跨專業(yè)考研的價值研究

從某種意義上說，人類具有一種“求價意志”（will to value），是一種“價值”動物。人類的任何活動都打上了價值的烙印，人類不會去從事那些自己認為沒有價值的事情。這就意味著，人類對自己所從事活動的價值認識得越清晰、越深刻，就越能夠克服種種困難，追求并最終實現(xiàn)活動的目的。因此，考生在作出跨專業(yè)考研的決策之前，應該認真地對其價值有一個比較明確的判斷。

筆者認為，跨專業(yè)考研弊大于利，選擇跨專業(yè)考研必須要十分慎重。原因有三方面：（1）由于社會對人才需求的現(xiàn)狀不利于跨專業(yè)研究生。結合近幾年關于跨專業(yè)考研的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，跨專業(yè)考研類型中最主要的是向文科專業(yè)跨考，目前文科專業(yè)大多是學術研究型，注重理論研究與創(chuàng)新，與實踐結合并不像理科專業(yè)那樣緊密，與現(xiàn)實社會對人才的需求現(xiàn)狀已經(jīng)有了很大的差距，承受著巨大的并且被公認的就業(yè)壓力。用人單位，尤其是教育科研單位，不僅要看研究生在校期間的學習成績，還會看專業(yè)方面的學術成果，尤其看重本科專業(yè)與研究生專業(yè)的一致性。比如，某高校在招聘教師的資格條件中明確寫出：“碩士階段專業(yè)應與本科階段專業(yè)一致，博士階段專業(yè)階段應與碩士階段專業(yè)相近”。這樣就淘汰了跨專業(yè)的研究生的一條就業(yè)道路。（2）高校在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)和管理上仍然很粗放，沒有有效地系統(tǒng)地培養(yǎng)方案和管理措施。導師一般只是告訴學生要多讀書，自己努力補足缺失的基礎知識，沒有針對性的指導和考核。學校以及更高一級的教育行政部門并沒有對跨專業(yè)研究生的特殊性制定相應的合理有效的管理措施，使跨考生在讀研期間的學習研究培養(yǎng)質量無法保障。這將直接影響到跨考生的科研能力，進一步影響他們進入社會之后的競爭力。（3）跨考生自身的特點。基礎薄弱，學習積極性挫傷，迷茫失措。在這三方面因素共同作用之下，筆者得出跨專業(yè)考研弊大于利的結論，并且對于為逃避就業(yè)壓力，或逃避較難的考研數(shù)學而選擇與本科專業(yè)實際沒有太大聯(lián)系的專業(yè)跨研是不贊成。

2 跨專業(yè)考研的前饋控制和同期控制

前饋控制（feedforward control）是人們最希望采取的控制類型，它能避免預期問題的出現(xiàn)。前饋控制的關鍵是在問題發(fā)生之前采取管理行動。它被期望用來防止問題的發(fā)生而不是當出現(xiàn)問題時再補救。這種控制需要及時和準確地信息。

前饋控制在跨專業(yè)考研上的運用可以有效減少跨專業(yè)考研的盲目性，提高跨考生的培養(yǎng)質量。（1）給計劃考研的人打好防疫針。制定招生簡章的相關單位應分析學科差異，針對不同學科的特點在研究生招生簡章中就規(guī)定不同學科的要求和限制條件。如，要求本科階段選修過所考專業(yè)的核心課程，并得到相應學分。如果是考生或者所在大學不具備這樣的選修條件，可以充分利用網(wǎng)絡學校或者自學考試等教育資源，學習相關課程，并在考研報名資格審核時提供相應證明。（2）管理人員對當年擬錄取研究生的專業(yè)基礎知識掌握程度進行摸底和測評，統(tǒng)計和分析研究生的本（專）科畢業(yè)學校、專業(yè)、已學專業(yè)課目、成績及其他特長、實踐經(jīng)驗等內(nèi)容，獲得每個學生的學習、工作經(jīng)歷基本數(shù)據(jù)，計算各專業(yè)、年級的跨專業(yè)考研生源比例，并提供給相關的學位點、專業(yè)授課教師和導師。（3）各學位點在獲得新生的基本數(shù)據(jù)后，分析跨專業(yè)考研生源情況，權衡各導師的指導能力、已指導的學生數(shù)量及所帶學生的生源狀況和學習狀況，謹慎分配跨專業(yè)考研學生的指導教師，要求導師與跨專業(yè)考研學生盡早聯(lián)系，設計學生的自學方案，整理出每門課程的自學指導綱要，列明所需掌握的知識起點、自學參考書目等等，為指導跨專業(yè)研究生自學做好準備，提前進入指導狀態(tài)。相應地，學校、學院對導師的提前指導和特殊指導給予額外工作量計酬。（4）管理人員及時發(fā)放各學位點的培養(yǎng)方案、課程設置及自學指導綱要，要求每位研究生尤其是跨考生充分把握5-8月的黃金時期，補習專業(yè)基礎知識。

跨考生的提前學習在一定程度上緩和了本學科畢業(yè)生源的專業(yè)知識差距，但思維方式等深層次的專業(yè)能力非短期可一擲而就，在整個研究生培養(yǎng)階段，無論是專業(yè)課程授課教師還是導師都應給予額外關注。

3 對已有的培養(yǎng)建議的質疑和反思

針對跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)建議中學者們一致認為應該大量開設專業(yè)基礎課程，讓跨考生補修缺失的專業(yè)系統(tǒng)知識。筆者對這一觀點表示質疑。開課補修專業(yè)基礎知識是否是針對這一問題最有效的方法。

開設大量專業(yè)基礎課程幫助跨專業(yè)研究生補足缺失的專業(yè)系統(tǒng)知識這一觀點是基于對跨考生和本專業(yè)研究生學科基礎情況差異的認識，然而，每一位跨考生的基礎又是有具體差異的，對這些研究生統(tǒng)一開設基礎課程是否就能夠達到預期的目的呢？筆者認為這個答案并不是肯定的。統(tǒng)一講授形式的課程對于每一個具有不同專業(yè)背景的研究生來說并不是最有效果和效率的方法。著名教育家蔡元培強調(diào)重視學生“自動自學、自助自研”能力的培養(yǎng)，反對單方面的講授和灌輸。對于經(jīng)過四年本科學習，跨專業(yè)考研成功的研究生而言，自主學習能力都是具備的。在補足專業(yè)基礎知識這一目標上，在導師指導下自學，并且實施階段考核較之統(tǒng)一的講授更加高效，更能激發(fā)研究生的學習主動性。而具體的考核方法有這樣一些可以參考：閱讀任務，做文獻綜述，做專題報告，學習情況階段考核，期末整體考核等等。

4 結束語

“研究生的培養(yǎng)質量既是一個學校人才培養(yǎng)質量的標志，也是學?？茖W研究水平和創(chuàng)新能力的標志?！比绻荒苤鲃討獙ρ芯可x拔以及培養(yǎng)過程中的問題，尤其是近年來顯現(xiàn)的跨專業(yè)考研問題，提高研究生培養(yǎng)質量這一重要的目標就無從談起。要實現(xiàn)這一目標，需要研究生培養(yǎng)單位不斷解決好實際問題，優(yōu)化培養(yǎng)方案，更需要建立一整套行之有效的質量保證體系，從根本上實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質量的提高。

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