物理教學(xué)與素質(zhì)教育

鄭興勇

在現(xiàn)行的教育改革中，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成為每一位教師的教學(xué)準(zhǔn)則。實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是主渠道，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：①絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)紙屑有什么作用？②絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？③毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒對(duì)紙屑有什么作用？④毛皮摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？⑤絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒在相互接近時(shí)，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電，同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、讓學(xué)生盡可能多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，由于物理學(xué)科“實(shí)驗(yàn)”這一特點(diǎn)的吸引力，所以物理是大多數(shù)學(xué)生感興趣的一門學(xué)科。把物理課上得生動(dòng)有趣，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.大膽教改，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。初中物理教材雖然涉及的物理實(shí)驗(yàn)較多，但學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己，我對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革：把部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，把課本中的“想想做做”、“探究活動(dòng)”等小實(shí)驗(yàn)也融入到課堂之中，學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和真理，品嘗到成功的喜悅，漸漸地變成課堂的主人。

2.理智的師生易位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角。把學(xué)生分成若干小組，讓各小組分別承擔(dān)每節(jié)課涉及到的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走上講臺(tái)代替老師，讓課堂、講臺(tái)真正成為學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。課外組織小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小制作、小發(fā)明等比賽，這不僅能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮課外興趣小組活動(dòng)。

3.放心的開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為“實(shí)驗(yàn)員”。每節(jié)課后布置下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，即給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室擺放儀器，讓學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。每次試驗(yàn)之后小組長(zhǎng)要如實(shí)地做好實(shí)驗(yàn)記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向老師報(bào)告說(shuō)明。這不僅讓學(xué)生得到了知識(shí)，得到了鍛煉，而且也提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

三、素質(zhì)教育對(duì)教師提出要求

素質(zhì)教育的實(shí)施，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的品德素質(zhì)；既要有現(xiàn)代化教育思想和知識(shí)技能，又要具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；既要學(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要敢說(shuō)、敢創(chuàng)新。在探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑中，要做到能文能武，要善于總結(jié)，為推動(dòng)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。教師須有新的學(xué)習(xí)科學(xué)觀念和新的文化知識(shí)面。身教重于言教，教師不僅是靠傳授知識(shí)去教育學(xué)生，更要用自己的人格，品質(zhì)，去感染學(xué)生；在學(xué)生看來(lái)，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接影響著學(xué)生。因此在物理教學(xué)中，教師必須做到在選題、分析題、畫圖、列式、運(yùn)算和結(jié)果等各方面，都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、過(guò)程全面。切忌在教學(xué)中語(yǔ)言不當(dāng)，邏輯推理不嚴(yán)密，列式運(yùn)算馬虎，書寫混亂，甚至在講課時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)模棱兩可，表情顯得疑神疑鬼和呆板。

1.教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)出更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆子彈的真實(shí)故事；講實(shí)深與視深，引用了毛主席詩(shī)詞名句：“魚翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)傳遞輕松愉快。

2.教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，電壓的概念抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要類比水壓的產(chǎn)生和作用，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如歐姆定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引起學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

3.突出知識(shí)的實(shí)用性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)、物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。