中學化學奧賽輔導探討

章志勇

在“學生成長三會活動”中進行化學競賽輔導，結(jié)合江蘇省高考模式下學生對選修化學的重視度下降的背景下，本文就如何實施高中化學競賽活動，從競賽苗子選撥、競賽活動基本過程、重視基礎(chǔ)知識、競賽輔導的具體方法和措施四個方面進行了研討。

我在09年9月新?lián)瘟烁咭换瘜W三個省招班的化學課教學，擔任化學備課組長。2012年我校獲得9個省一等獎，其中一位學生進入省集訓隊，最后保送南京大學化學系。以下結(jié)合自己的化學競賽輔導的經(jīng)驗，談談化學競賽與化學自學能力的培養(yǎng)。

化學競賽輔導中學生苗子的選撥

這是化學競賽輔導應把握好的第一關(guān)。近年來化學競賽還特別重視考察學生對化學分子三維立體結(jié)構(gòu)的空間想象能力或者說空間感受能力，考察化學實驗能力和科學表述能力等。我認為參加化學競賽的選手應該是具有敏銳的觀察力、縝密的思維力、良好的想象力、高超的創(chuàng)造力和良好的科學表達能力。同時作為化學競賽小組的一名成員，必須嚴格遵守化學競賽輔課的要求：具有高度的自信心、應變能力、勇于提出假定、勇于修正錯誤、百折不撓等心理品質(zhì)，必須培養(yǎng)好自學的習慣和自學能力。

化學競賽培養(yǎng)學生的基本過程

這一屆學生的選撥培養(yǎng)我是利用高一上學期期中考試之后開始進行操作，學生根據(jù)自己的學習成績和興趣愛好自愿報名，初次報名下來有六十多名學生，我組織這部分學生開始參加化學競賽輔課，明確告知輔導二次后，參加我們自命題的資格考試，選撥后將優(yōu)勝的二十七名學生又分成三個小組，每組9位同學，這樣本屆化學競賽小組學生成員宣告正式成立。

一輪化學競賽活動以時間為序共分為三個階段：第一階段高一上后半期至次年的5月中旬，這段時間主要任務首先是自學完成整個高中化學知識達到高考要求，其次是自修大學《無機化學》上、下冊；第二階段是參加江蘇省化學競賽初賽后至暑期夏令營培訓和選撥，初步了解大學《有機化學》上、下冊；第三階段是夏令營培訓和選撥結(jié)束后至9月初的省決賽，若獲全省前40名左右進入省集訓隊，集訓后若進入前5名代表省隊參加下年初的全國初賽，再經(jīng)過由170人左右組成的國家冬令營集訓隊培訓，參加全國決賽獲前16名進入國家集訓隊，最終4人代表國家隊參加國際化學奧林匹克競賽。這是學生學習化學得到的最高榮譽。

培養(yǎng)化學競賽選手，必須強調(diào)基礎(chǔ)知識。

在開始學習的時候，要循序漸進，打好基礎(chǔ)。在競賽中取得好成績就必須把中學化學教材吃透，在輔導學生自學的過程中也必須時刻強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性。知識基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學生要有足夠?qū)挼闹R面；二是要有足夠深的知識層次。因競賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時還涉及到許多新科學新技術(shù)領(lǐng)域以及數(shù)學、物理、生物等相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎(chǔ)知識的學習和積累，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和外延。指導學生在學習和積累書本基礎(chǔ)知識的同時，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提高學生自悟、自省、自學及創(chuàng)新能力。

化學競賽輔導的具體方法和措施

做好化學競賽輔導工作，首先要了解競賽、研究競賽，再輔導競賽。高一階段著重讓學扎實好高中化學知識，形成知識網(wǎng)絡，了解大學無機、有機化學的初級知識，高二階段著重是拔高，根據(jù)“奧賽”培訓大綱指導學生自學大學的無機化學、有機化學、物理化學、分析化學等教材。具體做法分為以下幾個層次。

（一）按時間為序安排學習內(nèi)容

在高一上的后半學期至高一下學期的5月中旬這段時間主要針對學生參加江蘇省化學競賽初賽，需要完成高中化學基礎(chǔ)知識達高考要求，確保省初賽能出線，同時安排學生自學《無機化學》上、下冊（三師大主編第四版），《有機化學》上、下冊（五師大合編第四版）。

在省初賽結(jié)束后主要針對出線學生參加省化工學會舉辦的暑假夏令營選撥性培訓，在此期間作好大學無機和大學有機教材的自學輔導。若通過了選撥性考試，整個暑假的時間組織學生在暑假里自學處理省決賽的相關(guān)內(nèi)容和試題。

（二）培養(yǎng)化學競賽選手的方法和措施

先從化學閱讀能力抓起。自學閱讀是學生獲取知識信息的主渠道，通過閱讀可讓學生掌握上課無法接受到的知識。在化學閱讀中可分粗讀、精讀、復習閱讀、實驗裝置圖和化學圖表閱讀，輔導老師引導學生在一定時間里完成閱讀內(nèi)容，找出知識要點，并做好筆記。精讀則是對閱讀內(nèi)容作出深刻的理解，記住必要的知識，并能再現(xiàn)原有相關(guān)知識。

編制發(fā)散性思維訓練材料。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維可沿著各種不同的角度，從不同的方面，用多種方法去思考問題，尋求解決問題的方法。

化學發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在化學知識的掌握過程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學事物、獨具特色的一類思維活動，化學發(fā)散性是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出化學事物新意象的思維活動。

化學競賽活動實際是化學教育不可分割的重要組成，它注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過競賽，可以拓寬學生視野，激發(fā)學生學習化學的興趣；通過競賽活動，可以激發(fā)老師不斷完善自我，全方面提高自身素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省蘇州實驗中學）