重要的是方向感

王開(kāi)東

有一天，和幾個(gè)好朋友聊天。我們不約而同地想到，作為老師，我們最應(yīng)該給高中生什么？或者說(shuō)，高年級(jí)的孩子最需要的是什么？

結(jié)果，我們的觀點(diǎn)驚人一致：我們一定要給孩子方向感。

別看高中孩子長(zhǎng)得那么高，那么壯，其實(shí)，很多孩子的心智都不成熟，相當(dāng)多的孩子，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，為什么讀書(shū)。更多的孩子從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)，對(duì)自己的人生有一個(gè)規(guī)劃。他們讀書(shū)只是一種習(xí)慣動(dòng)作，或者說(shuō)是一種規(guī)定動(dòng)作。

很多人把大學(xué)當(dāng)做自己最終的避難所；但大學(xué)只是一個(gè)干癟的目的地，大學(xué)之后呢？誰(shuí)也沒(méi)有好好想過(guò)，車(chē)到山前必有路吧。只能摸著石頭過(guò)河，走的只能是中國(guó)特色的學(xué)生之路。

現(xiàn)在，不少高校都出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)讀書(shū)人，他們一輩子都在學(xué)校里讀書(shū)，讀到頭發(fā)花白，也不愿意融入社會(huì)。他們啃老，他們過(guò)著學(xué)生生活，他們唯一的工作，就是活在校園中讀書(shū)。除了讀書(shū)，他們什么也不會(huì)，也不想會(huì)。最終，他們都成了兩只腳的書(shū)櫥。因?yàn)闆](méi)有方向，干脆就停下不走。這樣的人，無(wú)論對(duì)家庭社會(huì)，還是個(gè)人，讀再多的書(shū)，又有什么用呢。

老師在功利主義教育之下，成為分?jǐn)?shù)的“拜物教”。但無(wú)論如何，在可能的情況下，還是要盡可能地告訴孩子，他有什么樣的天賦和才能，他可能更適合于什么樣的工作。也許，我們不經(jīng)意的一句話，電光石火的一剎那，就給了孩子方向感，從此，他們的世界就被打開(kāi)了，身上的正能量和小宇宙爆發(fā)了。

最要命的是，老師不是沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，而是沒(méi)有這個(gè)水平，甚至連自己也沒(méi)有方向感，隨波逐流，得過(guò)且過(guò)。

自己沒(méi)有的東西，不可能給得了別人；自己沒(méi)有方向感，不可能給別人引路。這是禿子頭上的虱子。每個(gè)有良知的老師，可能都要問(wèn)問(wèn)自己：我們能夠給孩子什么？

為什么要給孩子方向感呢？科學(xué)家的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把道理闡釋得淋漓盡致。

“想象一下，你手里有一張足夠大的白紙?，F(xiàn)在，你的任務(wù)是，把它折疊51次。那么，它有多高？”

絕大多數(shù)人認(rèn)為，51張紙簡(jiǎn)單地疊在一起，不過(guò)是小半本書(shū)的厚度。那么，一張白紙折疊51次，大不了厚度會(huì)有一張桌子、一棟樓那么高；少數(shù)人認(rèn)為有一棟摩天大廈那么高。其實(shí)，折疊51次的紙張，恐怖到了極點(diǎn)，它的真實(shí)厚度超過(guò)了地球和太陽(yáng)之間的距離。

為什么折疊51次的白紙能達(dá)到那么恐怖的厚度呢？

道理很簡(jiǎn)單。51張紙疊加在一起，不過(guò)是沒(méi)有方向感事件的疊加，是猴子掰的51支玉米。他們之間沒(méi)有一以貫之的聯(lián)系，產(chǎn)生不了量變到質(zhì)變的合力。

而一張紙的51次折疊，每一次折疊都朝向同一個(gè)方向，因而爆發(fā)出驚人的能量。

學(xué)會(huì)給孩子方向感，你就等于給了他一輩子最大的正能量。

編輯 王慧