運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

蔡國(guó)慶

隨著教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。從而使掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，賴于計(jì)算機(jī)工作學(xué)習(xí)已是擺在育人機(jī)構(gòu)面前的重要而迫切的課題。但是計(jì)算機(jī)教育要適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)。于是，將多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂練習(xí)為主線的教學(xué)思想。發(fā)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力起到很好的作用。

新的教育理念要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者，促進(jìn)者。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力。能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)輔助教學(xué)模式。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率呢？我從以下幾方面談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它能夠促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的愿望和需要?？鬃釉f過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”?？梢?，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使教學(xué)得以成功的重要條件。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教媒體生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)和多種感官參加活動(dòng)等長(zhǎng)處，就可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到在樂中學(xué)的目的。

如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)將是勉強(qiáng)的，學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科的濃厚興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術(shù)于一體，較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能直觀的反應(yīng)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，使我們的課堂教學(xué)更具活力，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更生動(dòng)形象，更具有吸引力，使我們的學(xué)生眼有所觀、手有所動(dòng)、腦有所想，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。 二、提高教師的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)

教育信息技術(shù)引發(fā)了傳統(tǒng)教育的變革。傳統(tǒng)教育將被以現(xiàn)代信息技術(shù)為主的新形態(tài)所取代。新技術(shù)、新手段的效益體現(xiàn)的關(guān)鍵在于教師。這對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，最直接的是現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此要真正提高教學(xué)效益，必須要先提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

新課程理念也要求教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，其關(guān)鍵在于能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探討、研究，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這樣，就需要教師在開發(fā)信息技術(shù)資源上更要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；在手段的運(yùn)用上，更注重設(shè)計(jì)學(xué)生充分參與的教學(xué)方案；在教學(xué)內(nèi)容資源的選擇上更注重落實(shí)綜合性課程目標(biāo)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，而不是把電教教材一放到底，使多媒體課件成為高亮度的投影片。由此，教師信息技術(shù)從理論到實(shí)踐操作能力的提高，即是新課程理念對(duì)教師提出的要求，又是信息技術(shù)為課程改革服務(wù)的落腳點(diǎn)。

教師熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，采用多渠道、有計(jì)劃的開發(fā)補(bǔ)充學(xué)校信息技術(shù)資源。教師在同一課上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用不同的教學(xué)方案，突破教材束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的平臺(tái)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

三、認(rèn)清現(xiàn)代信息技工具本質(zhì)的合理運(yùn)用

我們既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的作用，又要認(rèn)清它的工具本質(zhì)。既然是工具，就應(yīng)明確其在教學(xué)過程中所起到的輔助作用、而非主導(dǎo)作用。

1、輔助備課但不能替代備課

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f備課就是總設(shè)計(jì)，它要過教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而有的教師把大量的精力與時(shí)間花在找素材制作多媒體課件上，忽略了備課最本質(zhì)的內(nèi)容——吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。把制作課件的過程當(dāng)做備課的全過程，一味的研究把課件做得精益求精，使其成為課上的亮點(diǎn)。不去考慮課件使用是否恰當(dāng)，是否起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這種只注重從教師的理念出發(fā)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課件恐怕很難收到成效，在課堂上也只不過形式上熱熱鬧鬧中看不中用。這樣運(yùn)用信息技術(shù)，怎能提高教學(xué)效益呢？

我們要把現(xiàn)代化教育信息技術(shù)引入課堂，但首先應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到制作多媒體課件只不過是備課的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去開發(fā)、利用。因此，多媒體技術(shù)只能輔助備課，而不能替代備課。

2、輔助學(xué)知，不能替代學(xué)生“動(dòng)手”

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，究其本質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受信息，最終完成意義構(gòu)建的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是學(xué)生。但是有些教師過分夸大多媒體技術(shù)能使抽象內(nèi)容形象化，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓教學(xué)難點(diǎn)深入淺出的優(yōu)勢(shì)，走入“越俎代庖”的誤區(qū)，以多媒體演示代替操作，貪圖教得快、學(xué)生看得明白。的確，這能收到一定效果，但是學(xué)生卻失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。有時(shí)教師要組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究新知，為了使教學(xué)順利進(jìn)行，先用多媒體模擬一番，結(jié)果學(xué)生本可主動(dòng)去實(shí)踐探索，現(xiàn)在卻成了機(jī)械模仿，被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和主動(dòng)探究精神是新課程理念的重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依賴于學(xué)生主體本身，依賴于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在“動(dòng)手”上，而不是“演示”。多媒體課件的演示應(yīng)選擇那些其它教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容作為題材，幫助學(xué)生理解重、難點(diǎn)。但它永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生“動(dòng)手”所獲得的切身體驗(yàn)。

四、現(xiàn)代信息技要與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合

美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。而許多教師卻忽視了這一原則。認(rèn)為只有使用多媒體，教學(xué)手段才先進(jìn)，教學(xué)思想也不會(huì)落后。然而他們采用多媒體輔助教學(xué)依然以講解為主，而分析其所用的多媒體課件多是簡(jiǎn)單文字加圖片，是實(shí)物投影完全能夠達(dá)到所需的效果。有的教師利用多媒體課件能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，將一些不必用計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也用了，排斥了其它教學(xué)手段，結(jié)果是多媒體使用過多過濫，這是一種時(shí)間、精力、資源的浪費(fèi)。其實(shí)，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。可以說，現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教育教學(xué)活動(dòng)從整體上得到豐富和提升。作為教師只有不斷提高信息素養(yǎng)，適時(shí)、適度的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，擺好主體與主導(dǎo)的位置。才能提高提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。