高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：黨的十八大報(bào)告提出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建一個好的青年創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)從大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開始，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育宏觀上依托資金政策等背景，客觀上高校要搭好創(chuàng)業(yè)教育的管理教學(xué)等舞臺。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0178-02

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在研討面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢時提出的一個全新的教育理論。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是我國創(chuàng)業(yè)教育的一個重要部分。在我國，近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象開始呈現(xiàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)對大學(xué)生的就業(yè)觀念提出挑戰(zhàn)，要求大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念，因此，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，是高校職業(yè)指導(dǎo)課程必須完善的內(nèi)容。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，有一定的創(chuàng)業(yè)思維、有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。開展創(chuàng)業(yè)教育可以改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，也能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識。國外創(chuàng)業(yè)教育起步很早，尤其在美國，哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分別于1947年、1949年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。我國的創(chuàng)業(yè)教育，始于20世紀(jì)90年代末期，至今有10多年的時間。1998年，清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心的成立，標(biāo)志著我國創(chuàng)業(yè)教育研究和推廣工作的開始，第二年清華大學(xué)就舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。隨后，這種競賽年年舉行，當(dāng)時的“清華大學(xué)第二屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”誕生了清華首批的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：視美樂和易得方舟，這些公司在發(fā)展中也暴露了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種問題。2000年，第二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在上海交通大學(xué)成功舉辦，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮推向了新的高峰。經(jīng)過幾年的市場洗禮，一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司逐步走向成熟，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽使大學(xué)校園創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)工作得到了進(jìn)一步發(fā)展。在政府層面，我國教育部于2002年4月開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2005年9月，國際勞工組織、團(tuán)中央和全國青聯(lián)啟動了中國大學(xué)生KAB（Know About Business的簡稱）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目?？傊?，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比歐美發(fā)達(dá)國家晚了20多年。但不可否認(rèn)，我國高校10多年來開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到了推動作用，收到了較好的社會效果。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)師資、課程狀況。我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚且步伐慢。十多年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已開設(shè)成課程，走進(jìn)高校課堂，但無論從師資，還是課程方面都處在摸索階段。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日漸火熱，但由于起步晚，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體制不完善，教學(xué)體系沒有形成。據(jù)了解，我國還沒有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置，從而也沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師，大多高校創(chuàng)業(yè)課程老師都是學(xué)工，就業(yè)部門的工作人員，理論知識零散，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)教育理論上做不到引導(dǎo)，實(shí)踐中談不上演練。美國聯(lián)合包裹服務(wù)公司（UPS）中國區(qū)總裁黎松江說“中國大學(xué)生的創(chuàng)意具有很高的市場價值和社會價值，如果能夠加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程和社會激勵機(jī)制，他們的創(chuàng)新將為中國經(jīng)濟(jì)作出更大的貢獻(xiàn)”。在課程設(shè)置上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還未真正納入到高校辦學(xué)的核心指標(biāo)體系中去、課程的開設(shè)、課時的安排、課程的考核、課程的完善都沒有納入教學(xué)日程中。教材的編寫、上課內(nèi)容的選擇都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，要么因循守舊，要么盲目跟風(fēng)。最終高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏自身特色，要么眾校一面，千篇一律，萬人一格，要么用活動、視頻代替課程。專業(yè)、課程、教學(xué)、實(shí)踐等方面，與社會實(shí)際和時代要求相去甚遠(yuǎn)。這些問題產(chǎn)生的教學(xué)效果，就是沒有特色，沒有競爭力，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生覺得這種課程是浪費(fèi)時間，覺得開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程沒有意義。有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，激發(fā)不了創(chuàng)業(yè)激情。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識能力狀況。①傳統(tǒng)觀念多，自主創(chuàng)業(yè)意識少。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競爭”的思想很普遍，從而形成“面向過去、遷就現(xiàn)實(shí)、順從繼承”的生活方式。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大部分學(xué)生選擇條件好、穩(wěn)定性高的大機(jī)關(guān)、大企業(yè)作為就業(yè)的首選。其次選擇先找個小公司落下腳，最終還是為了進(jìn)“穩(wěn)定”的單位。少部分有了創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，缺乏對創(chuàng)業(yè)的深度認(rèn)識，對社會和大眾消費(fèi)缺乏深刻的了解，造成盲目的創(chuàng)業(yè)行為。同時，創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多，更需要開拓的勇氣。預(yù)測到的可能的危機(jī)與壓力，也是大學(xué)生產(chǎn)生回避創(chuàng)業(yè)意識的一個重要原因。②興趣與熱情多，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的毅力少。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和創(chuàng)業(yè)的誘惑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情普遍高漲，且創(chuàng)業(yè)最大的特點(diǎn)就是利益性，很多學(xué)生都是沖這點(diǎn)來的。但創(chuàng)業(yè)也具有艱難性、風(fēng)險性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中都會體會到艱難，尤其是白手起家的大學(xué)生。同時，創(chuàng)業(yè)可能成功，給你帶來風(fēng)光無限，也可能失敗，讓你負(fù)債累累，這些都要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中有熱情，更要有毅力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都能意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實(shí)際工作中往往因項(xiàng)目選擇不準(zhǔn)、缺乏資金、不懂管理知識等原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)虎頭蛇尾，見異思遷，缺乏恒心和毅力。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

1.搭好創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)舞臺。搭建創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與單位立體化舞臺。首先宏觀上依托資金政策背景，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，單純依靠學(xué)?；蚶蠋煻际遣粔虻?，需引入社會各界的參與，包括政府、教育機(jī)構(gòu)、科技人員、學(xué)生、教授、投資基金等，形成一個立體的網(wǎng)絡(luò)。在這當(dāng)中，高校在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中是至關(guān)重要的，一方面高校要依托政策，密切同政府、企業(yè)各部門聯(lián)系，獲取創(chuàng)業(yè)信息，利用高校的技術(shù)優(yōu)勢，積極爭取科研項(xiàng)目，爭取資金投入，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面高校要依托教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)能力、意識，讓學(xué)生能與企業(yè)接軌，與市場靠攏，這樣才能確保創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)場所的選定上，理論上的講授可以在教室進(jìn)行，但是實(shí)踐性的操作、意識的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展，可以選擇企業(yè)，形成一種全社會都關(guān)注創(chuàng)業(yè)，都參與創(chuàng)業(yè)教育的立體模式。

2.建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，是創(chuàng)業(yè)教育的起步之局，結(jié)合國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育狀況，我國高校創(chuàng)業(yè)教育亟待根據(jù)不同高校特點(diǎn)，完善課程的內(nèi)容，總的高校創(chuàng)業(yè)教育的課程可分為三塊：一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及，二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。其中每塊內(nèi)容的選定、實(shí)踐上的操作都沒有形成體系，需要廣大高校創(chuàng)業(yè)教育老師同共思考完成。

3.選定創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，積極開展各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。建設(shè)好創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。前面提過，我國大多高校創(chuàng)業(yè)課程老師都是學(xué)工、就業(yè)部門的工作人員，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的老師不固定，因此，搞好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先要從教學(xué)隊(duì)伍中或從有一定經(jīng)驗(yàn)的行政工作人員中選定創(chuàng)業(yè)專任老師，隨后加強(qiáng)對專任教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。一是轉(zhuǎn)變觀念，使從事創(chuàng)業(yè)教育教師深刻認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性；二是更新知識，一方面要組織他們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法和知識技能，獲取創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新材料和新信息，高校創(chuàng)業(yè)教育無論是理論還是實(shí)踐知識，都依賴創(chuàng)業(yè)老師在教學(xué)過程中思考，歸納成體系。另一方面還可以組織高校創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，讓其體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。三是組織定期或不定期的創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)，把最新的知識、最適用的技能傳播開，讓廣大創(chuàng)業(yè)老師在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中提高。

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作者簡介：王錦華（1968-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副高職稱，本科學(xué)歷，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。