新課改下如何打造初中物理高效課堂

劉占強

在初中物理學習現(xiàn)狀調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占四成的學生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，學習物理的畏難情緒嚴重，造成這種現(xiàn)狀的主要原因之一是教師沒有落實高效課堂。新課改下背景要切實減輕學生的負擔，提高學生的素養(yǎng)和能力，以及教學質(zhì)量，物理教師必須致力于構(gòu)建高效的物理課堂。

一、物理教師自身具備高素質(zhì)和能力是打造高效課堂的前提。

教師自身素能直接影響活動效率，是決定教學效果的一個重要基礎。物理教師應當具備的能力和素養(yǎng)有：

（一）教學設計能力。一部好的電影取決于一個好的導演，一節(jié)高效的課取決于教師對課堂的設計，我們要注重分析學生實際需要、能力水平和認知傾向，想盡一切辦法尋找符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式，優(yōu)化教學方案。

（二）課堂教學的組織能力。新課改下教師是課堂教學的組織者、指導者、咨詢者，教師能否靈活、恰當?shù)剡\用各種教學技巧，事關教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞。善于組織教學的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學生心理特點，巧妙運用各種教學手段，對教學內(nèi)容作出合理安排，創(chuàng)設適宜的教學情境，從而提高教學效率。

（三）較強的實驗能力。一是熟悉中學物理教材規(guī)定的演示實驗和分組實驗的實驗原理，有較強的實驗操作能力。只有精通實驗原理，才能準確地抓住關鍵環(huán)節(jié)，做好每一個演示實驗，并在實驗過程中適時地指導學生進行觀察與分析，使實驗發(fā)揮出應有的作用。二是善于因陋就簡，具備自制儀器和教具的能力。教師能從實際出發(fā)，自己動手解決困難。三是改進實驗的能力。教材所介紹的演示實驗和實驗分組實驗不可能是盡善盡美的，物理教師必須具備運用理論知識設計實驗、改進實驗的能力。

二、加強師生情感交流是打造高效課堂的保障。

愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師?！闭n堂的高效取決于學生的學科情感，取決于對任課老師的喜好。因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流，充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。例如講到《摩擦力》時，可問學生在走路時假設不小心踩到香蕉皮會怎樣？學生哄然大笑，笑余問學生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？這樣，在談笑中學習了判斷摩擦力的方法——“假設法”。其次，不管課內(nèi)課外，都要樂于為學生輔導和解答疑難，關心學生的學習、生活，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學科。

三、授課緊密聯(lián)系實際是打造高效課堂的關鍵。

物理是一門自然科學，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析這些問題，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而提高學習物理的興趣，提高課堂教學效率。

四、充分發(fā)揮物理固有的優(yōu)勢，加強實驗教學是打造高效課堂的重要途徑。

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的。初中學生，特別是初二學生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學過程中教師應充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中收獲知識。如引入“光的折射”這一節(jié)新課時，我從課本后面的一個學生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣。此時慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣？”學生回答：“因為光是沿直線的?！痹賳枺骸凹铀髤s看到了，光還是沿直線傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導入“光的折射”。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位操作好的同學在教學時演示，這樣即使是“學困生”也會帶著好奇心和追根究底的心情看書，尋找原因，想知道為什么，從而變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，課堂自然高效。

五、小組合作學習是打造高效課堂的重中之重。

在小組合作學習中，知識是交流的載體、探究的對象，學生可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，討論、爭辯、交流。學生在小組中可以盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。同學之間互助互動互補，使學生的思維更加活躍、更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。結(jié)合多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)科學的合作學習方式更容易激發(fā)學生的主動交流意識和欲望。小組合作學習避免了教師唱“獨角戲”的一言堂，將原本由教師一人承擔的講解、提問等內(nèi)容分化，并進行一定程度的擴大，最終提升知識點的交流熱度和廣度，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效率。

隨著課改的發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的標準。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都在物理上獲得最大限度的發(fā)展而努力，扎扎實實地上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命活力。