語文課堂教學如何導入探析

蔡華勇

導入是課堂教學的開始，是師生憑借教材進行的最初的信息交流，是使學生進入良好學習狀態(tài)的必要鋪墊。著名語文教育專家于漪指出：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入這一課堂環(huán)節(jié)，一開頭就把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音符定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住?！币虼?，教師導入得好，不僅能喚起學生的求知欲望，還能點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生學習的內驅力，對實現(xiàn)課堂教學整體結構的優(yōu)化起重要作用。課堂教學導入的方法多種多樣，常見的有以下幾種。

一、情感渲染導入

情感渲染導入是指教師用飽含深情的話語、真摯的情感，營造一種濃厚的學習氛圍，感染學生，激發(fā)學生學習的興趣和愿望。情感渲染導入教學的關鍵是教師要用自己的激情點燃學生的激情，以自己對語文的熱愛、對學生的熱愛，拉近教師與學生的距離，拉近學生和文本的距離，拉近生活情境和教材情境的距離，從而使學生盡快融入文本，走進文本。例如，教學《跨越百年的美麗》一課，我采用了這樣的導入：

師：1934年7月4日，一顆科學巨星的隕落，全世界都為之悲痛。（加重語氣）她發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素——鐳，她為科學事業(yè)、為人類進步作出了卓越的貢獻，她就是著名的化學家——居里夫人?。ㄕZ速稍慢，再次加重語氣）居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳的那一刻起就名滿寰宇、流芳于世，迄今已有百年。1998年10月22日，《光明日報》刊出了梁衡所寫的散文《跨越百年的美麗》，發(fā)表后好評如潮，被上百家報刊轉載。到底是什么樣的文章這么受讀者青睞呢？到底怎樣的美麗才能跨越百年呢？（兩個問句語速稍慢加重）今天讓我們一起來緬懷這位科學巨星，去感受居里夫人永恒的精神！請大家讀課題。

學生充滿感情地朗讀課題。

評價：老師富有情感的語言感染了學生，為后面的教學打下了基礎。

二、背景介紹導入

背景介紹導入是指在深入學習課文之前，師生先就課文的背景資料進行交流。課文的背景資料是指與課文相關的，對師生把握人物、情節(jié)和內容有作用的資料，通常包括作者介紹、寫作目的、創(chuàng)作背景等。小學階段的語文課本，對這些內容介紹得較少。對于那些離學生生活有一定距離，或有一定文化背景的課文，由于缺少對課文背景資料的認識，學生閱讀起來會有一定困難。因此，對背景進行介紹導入，能加深學生對作家、作品的感知，從而有效拉近學生與文本的距離，引導學生正確理解課文、領悟課文所蘊涵的情意。例如，教學《自己的花是讓別人看的》一課，我設計了這樣的導入：

師：在2006年“感動中國”頒獎典禮上，有這樣一段解說詞（屏幕出示文字，師誦讀）：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發(fā)先生……

（讀后質疑）同學們，你們知道這是寫給誰的嗎？

生：（通過預習，有的學生答出）季羨林。

師：對，就是季羨林。（投影出示季羨林先生的照片）今天我們要學的課文就是季羨林的作品（出示季羨林作品的封面）。他是我國著名的語言學家、教育家、社會活動家，被人們稱為“學術泰斗”。1935年，季羨林經清華大學推薦，遠赴德國哥廷根大學求學，1946年回國。1980年，闊別三十多年后，他再次踏上這片土地，老先生心中不禁感慨萬千。于是，寫下了《再返哥廷根》一組散文。我們今天要學習的文章就是其中的一篇。

學生齊讀課題。

評價：世上無“無源之水，無本之木”，文章也是如此。任何一篇文章都有它特定的寫作背景。了解文章的寫作背景不僅有助于學生理解課文、體驗情感，而且有助于學生逐步養(yǎng)成課前收集相關資料的習慣，對學生學習是非常有益的。因此，教師要善于挖掘并恰當?shù)厥褂眠@些語文教學的寶貴資源。

三、溫故知新導入

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣?！蓖ㄟ^對已學且與新知有關內容的回顧導入新課，為新知的學習奠定基礎。在導入新課時，教師采用既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導語，可以降低學生學習的難度，激發(fā)學生的求知欲望。在教學《橋》一課時，我設計了這樣的導入。

師：大家還記得我們曾經學過的《跨越海峽的生命橋》這篇課文嗎？

生：記得。

師：那篇課文講述的是怎樣的故事呢？

生：講的是臺灣的一名青年給大陸的患白血病的青年捐獻骨髓的事情。

師：是的，大陸與臺灣人民用骨肉親情架起來一座跨越海峽的生命橋，讓大陸青年走向生的希望。這樣的“感情”之橋、“精神”之橋還有很多。今天，我們要學習一篇新的課文《橋》，隨著作者的筆觸一起體會，“它”為什么是一座讓人蕩氣回腸的“橋”。（板書課題）

學生齊讀課題。

評價：教師抓住學生學過的《跨越海峽的生命橋》和即將學習的《橋》這兩篇課文的相同點，讓學生在學習之初，既回顧了已學的課文，又初步感受到了新課的課題有著深刻的含義。

在學習同一類型的文章時，教師還可以通過回顧文章的寫法和閱讀方法，建立起新舊知識間的聯(lián)系，使學生自主投入到對新課的學習中。例如，人教版四年級上冊第一組《鳥的天堂》和《火燒云》兩片課文都運用了抓住景物特點進行生動描寫的表達方式，都可以采用邊讀文邊想象畫面的閱讀方法。當學習完本組第一篇課文之后，教師可通過復習寫法和學法，將學生引入第二篇課文的學習。

總之，精彩的課堂開頭往往會給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且能使學生產生一種自我需要，自然地進入新知識的學習中。無論用何種形式和方法導入新課，都是為了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，不斷強化課堂教學效果。