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    高效化學(xué)課堂的構(gòu)建與思考

    2013-04-29 13:56:53萬竹青
    考試周刊 2013年55期
    關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)有效性

    萬竹青

    高中學(xué)習(xí)緊張而又忙碌,學(xué)生的大部分時間都用在語數(shù)外上,對于化學(xué)他們課后基本不花時間,學(xué)化學(xué)的時間主要是在化學(xué)課上,所以提高化學(xué)課堂的有效性是高中所有化學(xué)老師要共同面對的問題,也是所有高中老師迫切需要解決的問題。筆者針對自己的教學(xué)實踐和體會,談?wù)勅绾螛?gòu)建高效高中化學(xué)課堂,以教師的高效換取學(xué)生的高效。

    一、教師的高效備課

    構(gòu)建高效的化學(xué)課堂,教師備好課是一個關(guān)鍵,通過有效備課,可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)有效的課堂提問。要備好課,首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),把握重點、難點。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),它體現(xiàn)了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求,也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,還向教師提出了實施教學(xué)和評價的建議,是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),前后聯(lián)系,合理安排。要備好課,教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式,了解學(xué)生喜歡的聽課方式及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等;分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式及思維的廣度和深度等,以采取相應(yīng)的對策開展教學(xué)。只有了解班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平,才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段,找出突出重點、突破難點的方法,才能確定適合學(xué)生的練習(xí),才能設(shè)置各種有效問題,才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓,才能輕松自如地應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況,不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

    二、有效的實驗教學(xué)

    化學(xué)實驗以其生動直觀、現(xiàn)象新奇等特點而引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,容易使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,而興趣是創(chuàng)造性思維成果的前提和條件。在實驗教學(xué)時,要充分采用發(fā)散性問題對學(xué)生進行提問,步步啟發(fā),層層誘導(dǎo),促使學(xué)生產(chǎn)生多種獨特的想法,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如,原電池的演示實驗,當(dāng)有電流產(chǎn)生時,不是教師給出結(jié)論,而是學(xué)生就現(xiàn)象和原理進行討論,發(fā)表自己的見解。筆者作過統(tǒng)計,學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、所提出的問題、相互解答的結(jié)論達53條之多,幾乎每個同學(xué)都有發(fā)言的機會,在教師的引導(dǎo)下進行甄別,最后形成正確、全面的概念。通過探討發(fā)展思維,敢于思維,有助于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

    結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,大膽設(shè)計方案,探索解決問題的多種途徑和方法,再動手實驗。對存在的問題及時予以啟發(fā)、點撥、疏通,并在學(xué)生獲得全面豐富的化學(xué)知識的同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如銅與稀硝酸的反應(yīng),怎樣證明產(chǎn)生的是氧化亞氮而非二氧化氮?怎樣消除實驗中氮氧化物的污染?為什么硝酸濃度不同,產(chǎn)物也就不同?要求學(xué)生進行設(shè)計、評價、實施。

    三、學(xué)生的高效參與

    學(xué)生是認(rèn)知的主體,只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中,才能有效地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)過程中,在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗,結(jié)合化學(xué)史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)中,在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材的特點,在教學(xué)時抓住學(xué)生對問題的好奇、感興趣,從日常生活中打開汽水、啤酒有氣冒出,然后再引入到二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)上,這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就覺得有一個實際情境,也覺得化學(xué)和自己的生活很貼近,學(xué)起來輕松得多;再利用多媒體打出人工降雨的圖片,使學(xué)生身臨其境。有了這樣的情景鋪墊,學(xué)生對知識的掌握就牢固得多,效率固然就高。

    四、精簡高效的作業(yè)

    在當(dāng)前開展教學(xué)有效性研究成為一個“熱點”的情況下,我們可以反思:在布置化學(xué)課后作業(yè)方面,還存在不少無效勞動?,F(xiàn)在到處都提出了“五必”,即“有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學(xué)生的作業(yè)自己必先做”。這“五必”其本身是無可厚非的,要從繁重的作業(yè)批改中解放出來,唯有努力提高教學(xué)的有效性,而當(dāng)務(wù)之急,便是要研究作業(yè)練習(xí)的有效性,要在作業(yè)的質(zhì)與量上做出努力。另外,布置的作業(yè)要體現(xiàn)層次性和選擇性,要多布置一些類似于“超市購物”(我們稱之為“作業(yè)超市”)形式的作業(yè),給基礎(chǔ)不同的學(xué)生以選擇的自由,改變以往作業(yè)總是“一刀切”的現(xiàn)象,以滿足不同層次學(xué)生的需要。

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