信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的類型概述

張躍芬

摘要：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已有一段時(shí)間，但是由于使用信息技術(shù)的目的不同、應(yīng)用程度不同等原因，在實(shí)際應(yīng)用過程中，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合所表現(xiàn)出的類型也不同。本文對不同的類型進(jìn)行剖析，為教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；類型分析

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0129-02

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并深深地影響著社會(huì)大眾的日常生活及行為方式。在此背景下，信息技術(shù)也逐步被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合成為常見的一種現(xiàn)象。但是由于教師使用信息技術(shù)的目的不同、程度不同，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合表現(xiàn)出來的類型也不同，大致可以分為四種類型。

一、“強(qiáng)加”類型

第一種類型是“強(qiáng)加”類型。即將信息技術(shù)強(qiáng)行進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，是一種為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的現(xiàn)象。在這種類型中，教學(xué)活動(dòng)本身并沒有運(yùn)用信息技術(shù)的需求，而且應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)效果甚至?xí)a(chǎn)生消極影響。有的教師在意識(shí)到這點(diǎn)后，卻仍然會(huì)在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)存在很多的影響因素。有的學(xué)校教務(wù)部門要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，并安排相關(guān)人員進(jìn)行檢查，教師為了達(dá)到教學(xué)要求，便在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)；有的教師看到別的教師都在教學(xué)中使用信息技術(shù)，如果自己不應(yīng)用信息技術(shù)就會(huì)顯得自己落伍了，這是受到隨大流心理的影響；有的教師則是厭倦了黑板板書、單純口頭講解的教學(xué)方法，想要借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法；等等?？偟膩碚f，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)都是做表面功夫，這就很難達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)的效果。這種類型中，信息技術(shù)沒有發(fā)揮出實(shí)際效果，只是改變了教學(xué)形式。例如用PPT來代替教師的黑板板書、用錄音播放來代替教師的口頭朗讀等，這些都只是轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，教學(xué)活動(dòng)對信息技術(shù)沒有需求。信息技術(shù)只是一種與教學(xué)活動(dòng)相脫離的技術(shù)，它與教學(xué)活動(dòng)沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是一種沒有實(shí)質(zhì)作用的技術(shù)。在這種類型中，教師使用信息技術(shù)的目的只是為了點(diǎn)綴教學(xué)活動(dòng)，只是為了給教學(xué)活動(dòng)增加一些新意。

二、“加入”類型

第二種類型是“加入”類型。即在教學(xué)活動(dòng)中加入信息技術(shù)，這種應(yīng)用不僅僅只是改變教學(xué)形式的一種表面現(xiàn)象，而是將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，以改善教學(xué)活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)。教師也意識(shí)到了信息技術(shù)的優(yōu)勢，但是其真正的價(jià)值還沒有被教師所發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)的目的是為了彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，這也意味著在這種類型中，教學(xué)活動(dòng)對信息技術(shù)是有需求的，這就與“強(qiáng)加”類型有著本質(zhì)的區(qū)別。在這種類型中，應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)效果有著積極作用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如教師在講解詩句的時(shí)候，可以使用多媒體技術(shù)播放背景音樂及視頻，這樣能夠讓學(xué)生充分感受到詩句所描寫的場景，這就彌補(bǔ)了教師口頭朗誦的不足，信息技術(shù)也就成為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有用的因素。需要注意的是，在這種類型中，信息技術(shù)僅僅改善了教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)也僅僅是一種輔助教學(xué)的技術(shù)工具。這就意味著信息技術(shù)不再是多余的一部分，但是也不是教學(xué)中必不可少的一部分，是次要的組成部分。在這種類型中，教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)是一種合作關(guān)系，一種若即若離的關(guān)系，此時(shí)的教學(xué)具有借助信息技術(shù)來彌補(bǔ)自身不足的特征。

三、“共存”類型

第三種類型是“共存”類型。即信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，這兩者不是孤立存在的，而是結(jié)合到一起，信息技術(shù)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。這也就說明，在這種類型中，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相互影響，共同發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)不是為了創(chuàng)新教學(xué)方法、不是為了彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，而是為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師不僅僅要觀察教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要能夠著眼于教學(xué)活動(dòng)的全過程，要能夠找出可以與信息技術(shù)相結(jié)合的部分，要能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要能夠改變整個(gè)教學(xué)過程，要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。例如教師在教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在模擬的情境中加深對課本知識(shí)的理解。在這種類型中，信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)來說不僅僅是一種輔助教學(xué)的技術(shù)工具，而是一種支持教學(xué)的技術(shù)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)效果有著重要影響，一旦離開了信息技術(shù)，那么教學(xué)效果整體性的提升便無法實(shí)現(xiàn)，因而倍受教師的重視。

四、“融入”類型

第四種類型是“融入”類型。即信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，教學(xué)活動(dòng)為信息技術(shù)提供發(fā)展空間。教師在教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)，不是為了創(chuàng)新教學(xué)方法，不是為了彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，不是為了提升教學(xué)活動(dòng)的整體效果，而是為了重新構(gòu)造出新的教學(xué)模式，是為了讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中全面發(fā)展。教師通過信息技術(shù)來重新構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重新構(gòu)造信息資料的獲得渠道，重新構(gòu)造師生之間的關(guān)系，重新構(gòu)造教學(xué)環(huán)境等。教師通過信息技術(shù)構(gòu)造出的這種新的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生完整地感知世界。在這種教學(xué)類型中，信息技術(shù)成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，它改造了教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)之間是一種難以割舍的關(guān)系，教學(xué)是一種被技術(shù)化的活動(dòng)。

總的來說，在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)強(qiáng)行加入是不可取的；將信息技術(shù)作為彌補(bǔ)手段是不夠的；將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)是難以滿足時(shí)代要求的。在信息時(shí)代，教師要能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)，要能夠使用信息技術(shù)構(gòu)建性的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的健康發(fā)展。

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