新課程下初中思想品德教學的幾點看法

張立軍

隨著新課改的深入推進，教師的教學理念不斷更新，但是長期以來思想品德教學方式方法陳舊、落后，導致學生不喜歡該課程。我長期從事初中思想品德教學，深知初中思想品德課的教學現狀，現就新課程下的初中思想品德教學談談自己的看法。

1.聯系實際，突出學科實踐

傳統(tǒng)的閉卷考試立足選拔，實施選拔性教育，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者進入社會。思想品德教學本身實踐性很強，但概念和原理具有抽象性、概括性特點，學生直接理解有一定困難。只有結合實際，讓理論回到它賴以生存的事實，學生才能通過對具體、形象、生動的材料的感性，正確理解和準確把握理論所概括的內容。因此，恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，是強化思想品德教學效果的重要手段。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用課本知識觀察、分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走進社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報紙雜志，從關心國內外大事和發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，分析討論，真正實現“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會、專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用課本知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工礦、機關參觀，進行社會調查，請企業(yè)家、人大代表、模范人物講課，等等。學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到該學科的實用價值，既深化對課堂知識的理解，又接受了新思想，還培養(yǎng)思維能力，使該學科的知識、教育功能有機結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且要做好理論方面的分析、論述和歸納。

2.因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教學中教師要注意“因材施教”，堅持群體教育與個別教育相結合。針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。教師還要注意學生平時的言行，教育學生按照共產主義道德標準，注意自我約束和自我矯正。

3.師生互動，達到教學相長

新的教育理念強調，教學是教師與學生之間的互動?；邮侵附虒W過程應是學習主體（學生）與教育主體（教師包括環(huán)境）交互作用的過程。師生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達成共識，達到共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

那么在思想品德課堂上，思想品德老師應具體怎么辦呢？如何才能實現教學相長，師生成為“學習政治課的共同體”？

3.1抓住學生的心理特點，激發(fā)學生的求知欲。

學生普遍存在“喜新厭舊”的心理，特別是對新發(fā)生的事很感興趣。許多學生課下聊天提起時事津津樂道，可是一上政治課就無精打采、哈欠連天。這一現象足于說明學生的心理特點。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視通過時事新聞、生動事例激發(fā)學生學習興趣。因此，政治老師應把新發(fā)生的時事或發(fā)生在學生身邊的人和事引進課堂，以激發(fā)學生的求知欲望。

3.2設置現實情景，調動學生參與積極性。

教學成效高低往往取決于能否增強學生的認知能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在知識轉化為內在素質。其中，教學設計中確定目標和內容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”這一問題，那么，選擇合理的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現創(chuàng)新教育的一個途徑的就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。

為此，在教學中應創(chuàng)設情境。創(chuàng)設教學情境的目的是激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，強調創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動，加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用，取得了良好的效果。

4.運用多媒體教學手段

4.1導入新課，激發(fā)學生興趣。

初中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學生的注意力往往還處于渙散狀態(tài)，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了……今天我們要講……”這種老一套方式導入，很難激發(fā)學生對新授課的興趣。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，從而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼詾榱耸箤W生對新課題產生興趣，可通過多媒體調動學生多感官，激發(fā)他們的好奇心，從而充分激發(fā)學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學內容產生極大的興趣。

4.2直觀解難，增強教學效果。

教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜且學生難以理解或容易發(fā)生錯誤的內容，它給學生帶來了一定的認知障礙。教學難點不突破，便會影響學生深入學習。從思想政治課的特點來看，基本概念、原理和觀點較多，內容抽象，理論性強。在教學中，教師如果囿于理論的演繹，將會出現“教師頭頭是道，學生一頭霧水”的現象，學生就很難理解教學難點，增強教學效果也成為一句空話。而利用多媒體處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設計好流程，合理解釋和演示，通過聲、畫、形把思想品德課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，同時牢牢掌握，在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的講課中解放出來，達到事半功倍的效果。

4.3拓寬知識面，培養(yǎng)學生思維能力。

思想品德課充分合理地利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給政治課注入了活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件，在課堂上激發(fā)學生學習知識的極大熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使學生以最佳的興奮狀態(tài)投入學習生活中，培養(yǎng)學生的思維能動性、擴散性和求異性。