關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的若干思考

湯艷霞

摘 要： 為了全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)的新要求，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新教材開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的要求。如何優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，讓初中學(xué)生在有限的時(shí)間和環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)，教師需要不斷努力探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)思考 教學(xué)方法

近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)界提倡課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，這并不是簡(jiǎn)單地要求把課堂時(shí)間還給學(xué)生，而是要求教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和特點(diǎn)為基礎(chǔ)組織教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要在日常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有成就感，并讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍里，學(xué)習(xí)由個(gè)體行為變成集體行為，學(xué)生在自己認(rèn)可的集體里有了成就感，積極進(jìn)步，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和探求知識(shí)的欲望明顯增強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。教育過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地協(xié)調(diào)統(tǒng)一下，通過(guò)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、教師應(yīng)該調(diào)整自己的角色

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。只有積極樹(shù)立和倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，逐步從觀念和教學(xué)上將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使教師由單純的“講授者”和“灌輸者”變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”，這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使英語(yǔ)教育更加符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需求。

三、教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生

學(xué)習(xí)新的知識(shí)，都會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候。教師應(yīng)該明白怎樣使學(xué)生改正錯(cuò)誤，并且增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，出錯(cuò)是正常的，人們正是通過(guò)不斷犯錯(cuò)，不斷改正進(jìn)步發(fā)展的。我們不應(yīng)該在遇到錯(cuò)誤時(shí)放棄學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該堅(jiān)持不再犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)心和注意他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

四、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)相輔相成，教好不是課堂的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)好才是教學(xué)的最終目標(biāo)。課堂語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具備三個(gè)基本要素：投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。教師應(yīng)該通過(guò)不同的活動(dòng)和方法，如游戲、音樂(lè)、討論等引起學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣，促使他們參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)就是通過(guò)課堂活動(dòng)和練習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用是指通過(guò)練習(xí)和課堂活動(dòng)，使學(xué)生自由地、實(shí)際地運(yùn)用語(yǔ)言，如引導(dǎo)學(xué)生在典型的活動(dòng)中扮演角色、適時(shí)開(kāi)展討論等。教育心理學(xué)提出，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之下降。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。此外，還可以采用小組活動(dòng)法，比如課堂討論、情景模擬、角色扮演等。小組活動(dòng)不僅可以增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，而且有助于認(rèn)識(shí)建構(gòu)，營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨煉意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、更持久。

五、模擬生活情景，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言環(huán)境

新教材要求每節(jié)課都有學(xué)生發(fā)揮個(gè)人才華的時(shí)間，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織對(duì)話(huà)，在講臺(tái)上表演。在組織對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師成為指導(dǎo)者和錯(cuò)誤改正者。情景教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)交際，但并不是要排除課本安排課堂教學(xué)，其落足點(diǎn)還應(yīng)在課本上。教師應(yīng)給出對(duì)話(huà)的主要方向，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使對(duì)話(huà)豐富和飽滿(mǎn)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以復(fù)習(xí)單詞，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和自信心。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生積極性提高，思維敏捷，掌握知識(shí)快。

六、以“學(xué)習(xí)者”為中心

布魯納等提出教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”，也就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；教師應(yīng)該努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)到英語(yǔ)的具體應(yīng)用。英語(yǔ)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即在自己的思維中建構(gòu)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。因此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。利用實(shí)際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設(shè)的情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。擴(kuò)展課堂時(shí)空，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供充足空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)空間封閉狹小，眼界限于書(shū)本，限于教室；學(xué)習(xí)時(shí)間被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，課堂上幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不應(yīng)只是依教學(xué)進(jìn)度而定，而應(yīng)按學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度而定。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)一點(diǎn)運(yùn)用一點(diǎn)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

每一名教師都應(yīng)該充分利用自己與學(xué)生接觸的時(shí)間，創(chuàng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。要拓展課堂教學(xué)時(shí)間，可以布置一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于利用課余時(shí)間完成任務(wù)，并在完成的過(guò)程中學(xué)有所得。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不應(yīng)只限于教室，可以到大自然中，到集體活動(dòng)中，到社會(huì)實(shí)踐中，把課堂延伸到社會(huì)生活的廣闊天地中。