小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

高秀英

1.不能忽視學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣的培養(yǎng)

以前我總認(rèn)為學(xué)生到了高年級(jí)，理解能力強(qiáng)了，在讀題方面就不需要老師多講了，所以對(duì)讀題、理解題意沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果造成一些學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，很難找出圖文或題目里面隱含的信息，導(dǎo)致錯(cuò)誤較多，漏解等現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生如果在老師的引導(dǎo)下，仔細(xì)讀題，分析理解題意，細(xì)心解題，就能做得很好。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀題對(duì)解應(yīng)用題是多么重要。

認(rèn)識(shí)到這些以后，我就開(kāi)始落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣的訓(xùn)練。首先，我要求學(xué)生讀題時(shí)必須動(dòng)手進(jìn)行“勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)”活動(dòng)，即抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析，讀懂題目的要求。針對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題的特點(diǎn)，要求學(xué)生做到：一找、二想、三抓。“找”就是找準(zhǔn)單位“1”，“想”就是弄清楚單位“1”的量是已知的還是未知的，“抓”就是找出重點(diǎn)的詞。其次，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖幫助理解題意。在畫(huà)線段圖的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析，提高了解題能力、技巧，提高了解答應(yīng)用題的正確率。最后，強(qiáng)調(diào)在每次完成了作業(yè)或者測(cè)試以后，都必須做一件事，那就是多次閱讀自己完成的作業(yè)和解答完的卷子。因?yàn)橹灰啻伍喿x，就能發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并加以改正。

2.作業(yè)分層次布置

2.1作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)

我以周為單位，每個(gè)周末針對(duì)各層次學(xué)生不同的需求布置作業(yè)，將作業(yè)分為A、B兩組。讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)有余力的學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上有所提高，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1A組作業(yè)

A組為基礎(chǔ)題，是為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的作業(yè)，其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本技能，它是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，要求每生必做，人人過(guò)關(guān)。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。在作業(yè)布置中，力求做到：一是要有精品意識(shí)，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一項(xiàng)能達(dá)到怎樣的目的要有清楚認(rèn)識(shí)，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的“質(zhì)”；二是不要求全，一次只落實(shí)一項(xiàng)訓(xùn)練，從宏觀上控制作業(yè)“量”。

2.1.2 B組作業(yè)

B組為綜合題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)，其主要目的是提高學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力，是面向?qū)W有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生可選擇性完成，屬機(jī)動(dòng)性作業(yè)。這樣既讓優(yōu)生“吃得飽”，滿足了他們的求知欲，又讓學(xué)困生“吃得好”，減輕了心理壓力，有了“跳一跳摘桃子”的機(jī)會(huì)。滿足了不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.2作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)

當(dāng)然，僅是布置作業(yè)還不夠，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生完成了，還要收上來(lái)及時(shí)檢查，及時(shí)反饋。每周一，我將學(xué)生周末完成的作業(yè)收起來(lái)統(tǒng)一檢查、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，我也采用分類評(píng)價(jià)的方法，就是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。對(duì)于學(xué)困生，只做對(duì)A組作業(yè)，就給滿分；做對(duì)B組作業(yè)，加倍給分。有時(shí)，學(xué)困生在訂正后還不能全懂，我便針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一些題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從日益提高的分?jǐn)?shù)上，切實(shí)體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣?。?duì)于優(yōu)生，則是讓他們比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準(zhǔn)確性，比方法的簡(jiǎn)便，比作業(yè)的思維質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，答案正確就給滿分的做法。這樣評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使優(yōu)生永不滿足。

3.訓(xùn)練合作技能，使學(xué)生會(huì)合作

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。

3.1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在開(kāi)始合作時(shí)，學(xué)生最大的問(wèn)題是不能采納別人的意見(jiàn)，為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不打斷；二要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息，反思評(píng)價(jià)的能力。在這樣的要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且形成了尊重他人的良好品質(zhì)。

3.2學(xué)會(huì)討論

討論是合作解決的關(guān)鍵，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過(guò)相互討論、相互啟發(fā)，形成共同的解決方案。為了提高討論的質(zhì)量，教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且作補(bǔ)充或提出自己的見(jiàn)解。最后將各自遇到的問(wèn)題提供給全組討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3.3學(xué)會(huì)組織

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織，其他同學(xué)負(fù)責(zé)如記錄、匯報(bào)、監(jiān)督等工作。在合作過(guò)程中，小組成員要明確分工，互相協(xié)作，共同配合，尤其是操作性學(xué)習(xí)，更要求人人參與，齊心協(xié)力。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、適時(shí)更換組織者，組員輪流扮演各種角色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅有教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要公平、具體，以求得出一個(gè)較為公正的結(jié)果，例如，自評(píng)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)（學(xué)到了什么）和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（在小組學(xué)習(xí)中自己有沒(méi)有完成好自己的職責(zé)）。對(duì)他人的評(píng)價(jià)：在你們小組中，你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)得好，好在哪里？這次學(xué)習(xí)，哪個(gè)小組合作得最好？通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。