新課程體育標準背景下調(diào)動學生學習的主體性

潘其勝

在新課程標準背景下，體育與健康課堂教學從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”。既關(guān)注“有效教學”成果的達成，也關(guān)注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，強調(diào)從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。教師必然要主動適應新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力的人才。

一、培養(yǎng)學生的合作學習能力

合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主、協(xié)調(diào)、以學生為主體的教學模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。對于體育教學來說，進行合作學習的機會非常多，它也是我們平時進行體育教育教學必不可少的一種教學形式。如在《快樂的足球》教學過程中，我設計了多種玩球方法的課件，讓聰明的“樂樂”和可愛的“球球”帶領(lǐng)學生認識多種玩球方法，有普通的傳球、頂球，也有好玩的顛球等等，在優(yōu)美音樂的伴奏下，機靈的“樂樂”出場了。學生在小組合作的情況下，集思廣義創(chuàng)編出了更多的玩法，有夾球跑、繞球等等，整節(jié)課學生的創(chuàng)作欲望愈演愈烈，直到下課鈴聲響起，學生才停下他們的演出。充分運用各種教學形式，抓住學生的興奮點，激勵學生參與學習過程，強調(diào)學生個體的能動性，凸顯學生個體在課堂上的地位、作用，能使課堂變得更具有人文關(guān)懷和有效性。在合作教學中，教師應明確一個主題：課堂是學生的。我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學生自己練就好了。重要的是應該強調(diào)對學生的引導，“精講多引”，讓學生在自己的努力下，通過小群體的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生自主探究、自主學練、自主解決問題的能力，從而達到學會學習。

二、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內(nèi)容之一，也能養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的意識、習慣和能力。在多年體育教學中，我認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程之中。教師在課堂教學中，除了技術(shù)教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性和自覺性。同時，在體育教學中，要特別培養(yǎng)學生在獨立鍛煉過程中對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極地鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現(xiàn)階段體育與健康課程標準所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂教學中，要充分體現(xiàn)民主的教學思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機會。教師要有意識地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。

我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。