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      激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本

      2013-04-29 22:31:49程筱霞
      美與時(shí)代·城市版 2013年6期
      關(guān)鍵詞:途徑興趣課堂教學(xué)

      程筱霞

      摘要:

      在美術(shù)教學(xué)中,無(wú)論是欣賞課,還是創(chuàng)作課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿輕松愉悅氣氛的教學(xué)情境,這是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件,要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象,根據(jù)自己的審美情趣,運(yùn)用自己已掌握的工具材料,發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。

      關(guān)鍵詞:興趣;途徑;課堂教學(xué)

      興趣是人們以特定的人、事物及活動(dòng)為對(duì)象所產(chǎn)生的積極的和帶有主觀性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示:“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。中小學(xué)美術(shù)課對(duì)學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)乃至就業(yè)、謀職所帶來(lái)的影響微乎其微,但學(xué)習(xí)美術(shù)能使學(xué)生富于創(chuàng)造性的想象力,然而各種客觀因素決定了學(xué)生要運(yùn)用強(qiáng)大的意志力促使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)可能性很低,要改變這種狀況,只能采用新鮮活潑的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛

      在美術(shù)教學(xué)中,無(wú)論是欣賞課,還是創(chuàng)作課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿輕松愉悅氣氛的教學(xué)情境,這是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件,要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象,根據(jù)自己的審美情趣,運(yùn)用自己已掌握的工具材料,發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。例如在第三冊(cè)《泡泡吹呀吹》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好吹泡泡所需要的用具,然后在講新課之前,和學(xué)生們一起在教室里玩吹泡泡,讓學(xué)生在做游戲的快樂(lè)中感受生活,放松心情。

      二、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境

      學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料,不僅豐富、印證和深化了教學(xué)內(nèi)容,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如針對(duì)一些色彩教學(xué),我就播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,增強(qiáng)色感,指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫(huà)教學(xué)中,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象很重要,我就嘗試播放一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)。如在四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中,有一節(jié)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)的課,教學(xué)中第一步驟是先畫(huà)外形。我讓學(xué)生站在投影儀前,通過(guò)燈光打在屏幕上的影子,并講解影子(外形),學(xué)生能夠一目了然。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)一定的情境,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且可以達(dá)到事半功倍之效。

      三、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生的好奇心理

      設(shè)置疑問(wèn),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中,巧妙設(shè)置疑問(wèn),才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo),從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。比如我在教《雞的一家》時(shí)提出讓學(xué)生“考老師”,請(qǐng)學(xué)生隨意說(shuō)出一種形狀,只要添上幾筆,就能畫(huà)出一只可愛(ài)的雞來(lái)。學(xué)生被這句“考老師”的言語(yǔ)所激勵(lì),紛紛舉手說(shuō)各種形狀,但都被我添上了雞的特征,使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”等等。通過(guò)學(xué)生和老師的共同活動(dòng),加強(qiáng)了師生間的情感交流,使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧,學(xué)生的興趣被激發(fā)了,人人投入,并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來(lái)作畫(huà)的方法。

      四、加強(qiáng)直觀互動(dòng),激發(fā)學(xué)生全身心投入的激情

      摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng),墨守成規(guī),滿堂灌的教學(xué)方式,代之以直觀式、互動(dòng)式教學(xué)模式,是變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段,在日常教學(xué)活動(dòng)中,我講求通過(guò)直觀教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      比如,在上三年級(jí)《魔幻的顏色》這一課,學(xué)生對(duì)原色和間色根本不懂,采用把水彩顏料紅、黃、藍(lán)分別盛放在透明的試管中,再拿出三只空的試管。先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)三原色,然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調(diào)配成的,再拿試管作演示,當(dāng)我把兩種色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi),一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生們都驚奇的叫出聲來(lái),學(xué)生們仿佛觀看魔術(shù)一樣看我演示。

      五、蘊(yùn)教學(xué)于游戲之中,嬉笑中獲取知識(shí)

      游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中,使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

      比如在講《有趣的彩泥》時(shí),準(zhǔn)備些動(dòng)物玩具。首先向全班宣布:“我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎?”學(xué)生一聽(tīng)到做游戲,干勁就上來(lái)了。接著我請(qǐng)了5位同學(xué)到講臺(tái)來(lái),先把眼睛蒙上,然后每人發(fā)一個(gè)玩具讓他們摸摸,要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動(dòng)物、有什么特點(diǎn)。這時(shí)課堂一下活躍起來(lái)。很快,學(xué)生就摸出了是什么動(dòng)物,特點(diǎn)也講得很完整。

      六、及時(shí)評(píng)價(jià),展示成果

      對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言,要求將對(duì)象描繪得惟妙惟肖是不可能、不實(shí)際、也是不可取的。當(dāng)我們面對(duì)一幅學(xué)生作品時(shí),或許會(huì)問(wèn):“這是什么”、“這像什么”?我們往往都忽略了一個(gè)孩子與一個(gè)成年人的不同。教師要意識(shí)到對(duì)學(xué)生所作出的評(píng)判,往往會(huì)對(duì)他們今后幾年美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生極大的影響。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要對(duì)學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞,不能嘲笑我們所不理解的學(xué)生作品,而應(yīng)該多請(qǐng)他們談?wù)勛约旱淖髌罚寣W(xué)生體會(huì)到被承認(rèn)被肯定,從而樹(shù)立信心,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

      作業(yè)展示是一條適合學(xué)生相互交流的渠道,通過(guò)不同個(gè)性色彩作品的展示,使學(xué)生直觀地感受到自我被認(rèn)可,體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。無(wú)論是繪畫(huà)練習(xí)還是手工制作,教師盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置情境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作品作出積極的評(píng)價(jià),多提建設(shè)性的意見(jiàn),少做或盡量不做否定。

      有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、陶冶審美情操的有效手段。課堂教學(xué)唯有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái),并能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段,美術(shù)課必然會(huì)活起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)更濃。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2002

      [2]陳傳席.中國(guó)繪畫(huà)理論史[M].臺(tái)北:臺(tái)灣東大圖書(shū)公司.1997

      【作者單位:天津鐵廠第一小學(xué)】

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