試論運動員文化教育教學(xué)方法與測評

李應(yīng)博

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 本文對運動員文化教育現(xiàn)狀及對策研究進行分析，從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)測評分析詳細進行了闡述，提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞 運動員 文化教育 測評

運動員文化教育存在的主要問題包括三個方面：體校師資缺乏，對文化課難以重視；學(xué)訓(xùn)矛盾突出，“有文憑無文化”現(xiàn)象嚴重，教學(xué)質(zhì)量差；體校培養(yǎng)目標單一，非尖子運動員前途堪憂。國家體育總局相關(guān)文件對運動員文化教育問題的研究和解決作出了指導(dǎo)性意見，即在科學(xué)發(fā)展觀的指引下走適合我國國情、適合競技體育發(fā)展的體教結(jié)合的新路子[1]。

一、研究現(xiàn)狀

首先是運動員文化教育現(xiàn)狀及對策研究。這類研究著眼于運動員文化教育的宏觀層面，力求從全局角度解決問題或者以某一省市為重點介紹文化教育經(jīng)驗。提出正確解決舉國體制與市場經(jīng)濟的矛盾，合理調(diào)整從事競技體育的利益格局；深入落實《義務(wù)教育法》，嚴厲對待有法不依、執(zhí)法不嚴的問題[2]；文化教育工作評估作為運動管理機構(gòu)和教練員績效考評的重要組成部分；鼓勵社會辦學(xué)，走運動員文化教育社會化之路；吸取國外運動員文化教育工作的先進經(jīng)驗，借鑒國外運動員的文化教育機制，譬如澳大利亞的“優(yōu)秀運動員運動、職業(yè)發(fā)展和教育計劃”等。

其次是關(guān)于運動員文化教育某一環(huán)節(jié)的研究。針對某一環(huán)節(jié)，提出可行之策。提出實施“學(xué)分制”的彈性教學(xué)計劃；實施“長學(xué)制”，妥善安排文化學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)年限；利用地區(qū)普通教育優(yōu)勢，填補運動員文化教育資源空缺；運動員自身應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確對待文化教育；完善競技體育系，為運動員文化教育提供組織保障；實施全方位、多層次的獎學(xué)助學(xué)計劃等等。

最后是關(guān)于構(gòu)建運動員文化教育體系的研究。構(gòu)建運動員文化教育體系，是一個龐大而重要的工程，是體育工作者艱巨而光榮的使命。

二、運動員文化教育方法和測評

（一）教學(xué)方法

由于學(xué)科和教材內(nèi)容的多樣性，教學(xué)對象的差異性，決定了教學(xué)方法的復(fù)雜性。按學(xué)生獲得知識的來源將所有的方法分為直觀的方法（演示、圖示、參觀）、語言的方法（講授、談話、閱讀書籍）、實踐的方法（練習(xí)、創(chuàng)造性作業(yè)、實習(xí)作業(yè)等）[3]。

運動員文化教學(xué)與普教系統(tǒng)相比，流動性、實踐性強，單純依賴課堂教學(xué)效果甚微，鑒于此，運動員文化教育教學(xué)方法應(yīng)充分利用運動員自身優(yōu)勢，在比賽地、訓(xùn)練地開展拓展訓(xùn)練和實踐學(xué)習(xí)。換言之，運動員文化教育教學(xué)方法應(yīng)以實踐的方法為主，輔以其他的教學(xué)方法。運動員知識主要來源于實地考察作業(yè)、參觀和教師共同構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，并盡可能地進行練習(xí)和書籍閱讀。

（二）教學(xué)組織形式

普教系統(tǒng)主要采用班級授課制，這有利于發(fā)揮教師優(yōu)勢，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，班級授課制存在局限，要求教材和教學(xué)進度統(tǒng)一，不利于因材施教；教學(xué)場所局限于課堂，容易產(chǎn)生理論脫離實際的現(xiàn)象，學(xué)生難以到實踐中靈活運用知識。顯然，單純的班級授課制不能滿足運動員文化教育教學(xué)需求，運動員文化教育教學(xué)不具備實施班級授課制的充分必要條件。

運動員文化教育教學(xué)組織形式應(yīng)該以個別教學(xué)為主，參觀、考察等課外教學(xué)為輔，適當“采用‘自學(xué)考試的辦法或在外借讀（在國家隊或在某一地訓(xùn)練基地時間較長可認其學(xué)分）或利用電化教育（多媒體）、網(wǎng)上教育、遠程教育等方式”[4]。

（三）運動員文化教育教學(xué)測評分析

運動員文化教育教學(xué)評價，應(yīng)服務(wù)于提高運動員綜合素質(zhì)、實現(xiàn)競技體育長遠發(fā)展和運動員就業(yè)的總目標。并在此目標指引下，細化目標，確定各級各項指標和權(quán)重，設(shè)計評價標準。運動員文化教育教學(xué)評價，應(yīng)采用多種學(xué)習(xí)評價方法的結(jié)合，實現(xiàn)診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)定量評價和定性評價相結(jié)合，絕對性評價和相對性評價相結(jié)合[5]。從運動員文化教育教學(xué)特殊性出發(fā)，過程性、定性和相對性評價較適合作為教學(xué)測評的主要方法。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.運動員文化教育教學(xué)特殊性，即流動性和實踐性，是研究運動員文化教育教學(xué)問題的根本出發(fā)點，這符合馬克思主義關(guān)于普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的辨證關(guān)系原理。

2.基于流動性和實踐性考慮，運動員文化教育教學(xué)方法適宜采用實踐的方法，譬如參觀、考察等，教學(xué)組織形式將是以個別教學(xué)為主。方法差異，源于獨特性，獨特性，使運動員文化教育教學(xué)富有特色，異于普通教育。

3.多種評價方法在運動員文化教育教學(xué)中的綜合運用，對于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，恕不贅言。

（二）建議

建議構(gòu)建運動員文化教育教學(xué)全國一體化的統(tǒng)一管理和流動組織模式，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高運動員綜合素質(zhì)服務(wù)。統(tǒng)一管理主要指宏觀層面的教學(xué)行政管理一體化，流動組織主要指微觀教學(xué)操作的區(qū)域配置。運動員文化教育研究仍將是一長期的艱巨的任務(wù)，對運動員文化教育特殊性的深化研究，對文化教育教學(xué)微觀操作化的進一步研究，對整體文化教育管理模式的研究等等都是亟待解決的問題。

參考文獻：

[1] 劉鵬.在國家體育總局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會上的講話[EB/OL].

[2] 李杰凱.我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)實問題及改革的建議[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2002（3）.

[3] 李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社.2001：186.

[4] 史國生.對優(yōu)秀運動員文化教育實施學(xué)分制管理的思考[J].體育與科學(xué).2005（6）.

[5] 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.2005：142-145.