淺談初中音樂欣賞教學的誤區(qū)及其改進策略

李麗娟

新《初中音樂課程標準》把音樂教學中的培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣這一任務提高到一個新的高度。從單純的聽，到學會并理解、評價作品，再到欣賞音樂所體現(xiàn)的審美特征，它不僅培養(yǎng)了初中生對音樂的興趣，也是提高學生音樂鑒賞、審美能力的重要的途徑和手段。

在新課程背景下，音樂教學的這個功能顯得尤為重要。但是在日常的教學過程中，我們往往因為忽視學生的主體性而產生音樂欣賞課上的一些教學誤區(qū)。本文根據新課程教學理念并結合筆者的教學體會總結了日常音樂欣賞課中的常見誤區(qū)，并提出了突破這些誤區(qū)的應對策略。

一、初中音樂欣賞課的常見誤區(qū)

（一）課堂角色

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！奔热皇莻鞯朗跇I(yè)，我們往往就會認為自己的地位與所要傳授的知識具有權威性，不容許學生質疑。這種概念在一定意義上會導致師生雙方的對立，進而演化成雙方在課堂中的不配合，甚至影響課堂教學。其實作為教師應該深知“我們的學生雖然只有十五六歲，但是其興趣的廣泛程度和各方面知識的飽含量是遠遠超出我們的想象”。尤其是在音樂欣賞這樣極富主觀色彩和感官體驗的活動中，發(fā)揮其主體作用顯得尤為重要。

（二）課程意義

從某種意義上來說，音樂不是靠“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠傳授和講解的方式來進行。如果一節(jié)欣賞課以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，都無法激發(fā)學生對音樂的興趣。筆者根據多年的教學經驗總結出這樣的一個結論：用僅有的45分鐘時間以大量的語言去講解音樂的曲式結構、音樂特點、音樂背景及所表現(xiàn)的情感目標，而忽視了音樂本身的一節(jié)課，學生只會置若罔聞，毫無興趣。

（三）教學模式

說到音樂欣賞課，無論是平時的日常教學還是很多作為公開課展示的優(yōu)質課，都無外乎講解和欣賞兩個交替出現(xiàn)的教學方式?！爸v”是為了能讓學生更好地“聽”，聽懂音樂，體會音樂的思想，這無可厚非。可是千篇一律的教學手段無疑讓學生失去了對音樂的興趣。不要忘記，坐在講臺底下的畢竟都只是孩子，他們的所能集中注意力的時間是受外界的刺激的影響。

二、突破初中音樂欣賞課誤區(qū)的主要策略

（一）重視課堂的“導入”環(huán)節(jié)

“導入”是教授新課的重要環(huán)節(jié)，它在激發(fā)學生聽課興趣上起到了非常重要的作用。教師的導入如果標新立異、精彩紛呈的話，就潛移默化地增強了學生對這一節(jié)新課的興趣。

要導好也并不是一件容易的事情，必須做到：迎合新課內容；簡單易懂；增加導入的趣味性，以激發(fā)學生的學習熱情。常用的導入方法有以下幾種：

1.視頻導入

視覺的刺激往往來得更為直接，能更好地抓住學生的注意力，加深學生對音樂的理解。好的影像資料不僅在一節(jié)課上起到拋磚引玉的作用，還可以豐富學生的課外知識，激發(fā)他們對所涉及的知識的興趣。

2.話語導入

可以用貼合音樂的一些詩歌或者故事來引起學生對本節(jié)課所涉及的音樂的興趣。比如在上《梁?！返臅r候，我請一個同學簡單地為大家講了一下故事梗概。接下來，我卻告訴了大家一段真實的歷史：其實祝英臺比梁山伯大了整整兩百歲。只是很湊巧地他們的墳墓埋疊在一起，所以有了這個美好的愛情故事。這樣一來，學生的學習積極性一下子被調動起來，整堂課獲得了很好的效果。

3.游戲導入

好的音樂課不可能是一節(jié)悄無聲息的課，如果在一開始就用學生感興趣的東西來抓住學生的注意力，那么這節(jié)課一定是成功的。猜與音樂標題有關的字謎，讓學生來范奏一些樂器等都是有效的導入方式。

（二）重視學生的體驗過程

新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主，師生共同探索的課堂。我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣并調動學生參與活動的積極性。

在上《新疆之春》這一單元的時候，為了讓學生真實地體驗新疆歌舞的特色，我讓班上會跳舞的女同學，換上新疆的傳統(tǒng)服飾合著《青春舞曲》的音樂跳一段新疆舞。舞蹈結束后我問：“剛才的舞蹈有什么特別的呢？”同學們紛紛舉手。其中有一個孩子說：“扭脖子的動作很多?！笨磥硗瑢W看得很認真。我接著說道：“這在新疆舞中叫做移頸。我們說，舞蹈起源于勞動和生活。那么這個典型的新疆舞動作又來源于新疆群眾的哪些勞動和生活習慣呢？”經過小組討論后，學生的答案非常多，想象力的豐富在我預料之外。于是在接下來針對“移頸律動”以及新疆舞典型的“點踏步律動”的討論時，同學們都非常積極地參與，把很難學的“移頸”，即在頭頂貨物打招呼這一日常生活狀態(tài)的基礎上一會兒就學會了，并真正體會到了新疆人民的自由熱情的民族歌舞特色。

因此，我覺得在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而促進學生審美能力的提高。

（三）重視多媒體的恰當運用

盡管中學生對音樂已經有了一定程度的感性積累和理性認識，但受到年齡和閱歷的制約，他們對音樂的認知還是很淺薄的，理解能力也非常有限。他們往往只是根據自己的喜好，對于不同的音樂種類采取不同的態(tài)度。多表現(xiàn)為對流行音樂癡迷和對古典音樂、民族音樂的排斥。但是在新課程的安排中，絕大部分的內容都是學習古典音樂和民族音樂的。用文字、聲音、圖片、動畫、視頻集合在一起的多媒體輔助教學方式可以將學生置身于有聲有色的音樂畫面中，能激發(fā)他們的興趣，更好地進入音樂的情境中。

我們知道，任何一堂課都離不開學生這樣一個主體，在新課程背景下，音樂欣賞課教學更應該突出學生的主體作用。只有在這樣的理念下，才能使我們的音樂欣賞課達到豐富學生情感，激發(fā)和調動學生的學習積極性，這也是新課程標準所賦予我們音樂欣賞課的重要使命。

【作者單位：江西省會昌實驗學?！?/p>