淺談高職院校的班級(jí)管理

羅華群等

摘要：班主任是高職院校的學(xué)生管理的主力軍。作為高職院校的班主任，最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級(jí)常規(guī)管理，協(xié)助學(xué)校開展各項(xiàng)工作。要確立以“學(xué)生”為主體，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮并發(fā)展學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：班主任 高職院校 學(xué)生 教育 管理

高職院校的教育屬于職業(yè)教育，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)踐能力。高職院校的學(xué)生因受各方面影響未考入本科院校，而選擇了高職院校。作為高職院校的班主任，做好學(xué)生思想教育和班級(jí)管理工作，直接影響著學(xué)校整體的教育教學(xué)工作。

1 要考慮個(gè)體差異

高職院校學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、個(gè)人方面的原因影響，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致。一般分為兩種：一種是“優(yōu)生”，他們樂觀、積極向上、熱愛自己的專業(yè)，他們有著良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)成績(jī)以及其它能力比一般學(xué)生相對(duì)要好一些；第二種是“后進(jìn)生”，他們有著很多不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力差等缺點(diǎn)，抱著“混日子”、“混文憑”的想法，生活散漫，專業(yè)不過(guò)硬。

2 正確分析原因，區(qū)別對(duì)待

教育就是成年或父母與年幼兒童或?qū)W生之間的交往生活的過(guò)程，融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去，全面細(xì)致地觀察、關(guān)注每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)生都有閃光點(diǎn)、自尊心。區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向，認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我，培養(yǎng)“優(yōu)生”的創(chuàng)造能力。把更多的關(guān)注投向后進(jìn)學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的發(fā)展空間讓其充分發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，不要一棍子打死，學(xué)生犯錯(cuò)，不要不分場(chǎng)合地進(jìn)行批評(píng)責(zé)罵學(xué)生，要分析原因。不良的行為習(xí)慣等是日積月累形成的，所以要容忍后進(jìn)生的一次次的犯錯(cuò)，還要繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題或錯(cuò)誤，逐漸地看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。放大“優(yōu)點(diǎn)”縮小“缺點(diǎn)”體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而找到自信。

3 尊重學(xué)生人格及人格培養(yǎng)

確立以“學(xué)生”為主體，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，首先，在工作中盡量做到公正、公平、公開化，特別是在評(píng)優(yōu)評(píng)先，選拔干部等敏感問題上做這一點(diǎn)。再次，在工作中，尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生保持寬容，參與到他們的活動(dòng)中甚至比賽中去。其次，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，特別是那些表現(xiàn)差、缺點(diǎn)多或貧困家庭的學(xué)生更要做到不歧視，并保持足夠熱情。

4 加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)管理，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“真正的教育是自我教育”。管理只是手段，教育才是目的。學(xué)生干部是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生教育的得力助手，也是傳達(dá)各項(xiàng)任務(wù)的橋梁，貫徹和落實(shí)各項(xiàng)工作的骨干，還是聯(lián)系學(xué)校各部門的紐帶。科學(xué)民主地進(jìn)行班級(jí)管理，給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)與權(quán)力，讓每一個(gè)學(xué)生都以主人的姿態(tài)參與到班級(jí)管理，并協(xié)力建設(shè)班集體。發(fā)揮“優(yōu)生”的感染力，帶動(dòng)“后進(jìn)學(xué)生”一起進(jìn)步，并積極地開展各項(xiàng)工作。

5 培養(yǎng)班主任素質(zhì)

班主任工作是一項(xiàng)富于實(shí)踐性、理論性與開拓性的科學(xué)事業(yè)。首先必須具有較好的專業(yè)素質(zhì)，作為一個(gè)班主任同樣肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，一定要在學(xué)科教學(xué)或?qū)I(yè)技能上征服學(xué)生，因此必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，自學(xué)進(jìn)修，提高自我知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。其次具有責(zé)任心，民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。教師的職責(zé)是教育人，班主任應(yīng)具備強(qiáng)烈的人格魅力，具有高尚的師德。最后具有教育的藝術(shù)，班集體的發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)跌宕起伏的過(guò)程，而對(duì)各種學(xué)生，無(wú)論多聰明的教育者也無(wú)法預(yù)料明天有什么“驚喜”等待著你。作為班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，用多種方式進(jìn)行管理，做一個(gè)反思型的教師，在實(shí)踐中不斷探索、思考，提高自己的管理技能，增強(qiáng)教育的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在?！笔敲恳晃唤逃ぷ髡?，特別是班主任值得傾力追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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