對短期游泳培訓班互助教學法的淺析

牛牛 孫媛媛

中圖分類號：G861 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）06-000-01

摘 要 游泳培訓班的教學，既要保證學生的人生安全還要保證教學計劃在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通常無法照顧到所有的學生而影響教學效果，甚至還可能發(fā)生危險事故。本文通過對有關文獻資料的研究和對短期游泳培訓班的教學實驗，探討互助教學法在提高游泳培訓班教學效果、教學的安全性等方面的時效性。

關鍵詞 游泳 互助教學 教學直觀性 針對性 安全

一、前言

游泳是一項深受歡迎的群眾體育項目，僅在保定市每年就有許多少年兒童進入各種形式的游泳培訓班學游泳，游泳培訓班促進了游泳運動的普及與發(fā)展。但通常游泳培訓班教學是由一名教師帶領多名學生進行教學，在有限的時間內(nèi)，可能無法顧及少數(shù)水性差，年齡小的學員，從而影響了教學效果，甚至可能發(fā)生溺亡事故?；ブ虒W法，是將兩個班合并為一個班，用同一教學計劃，使用一塊場地，由兩名教師相互協(xié)助進行教學。本人通過教學實例，分析互助教學法在提高教學的安全性和教學效果，進一步挖掘游泳教學的方式，提高游泳教學的實踐性、安全性，為普及游泳運動提供借鑒。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

以保定市某游泳培訓班中的40名初學者為例，年齡在8-12歲。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關教學法的相關資料與論文。

2.對比法

將初學班學員隨機平均分為實驗組和對照組。實驗組與對照組同時開始授課，同為蛙泳教學15課時，每節(jié)課時間90分鐘。

三、結果與分析

（一）實驗組與對照組蛙泳測驗結果比較分析

通過一個周期的游泳培訓，分別對實驗組和對照組進行了測試。其中，實驗組游泳距離大于20-50米的有4人，占20%；50-100米的有10人，占50%；大于100米的有6人，占30%；對照組距離20-50米的有4人，占20%；50-100米的有4人，占20%；大于100米的有2人，占10%；還有10人小于20米。

（二）通過對試驗結果進行分析，互助教學有以下幾個優(yōu)點

1.技術講解與模仿示范相結合，有助于學生接受技術動作

在學習技術時除了通過視覺、聽覺來感知動作形象外，還需要通過肌肉感覺來感知動作要領、方向、肌肉用力程度，從而建立完整的動作形象和概念。尤其在游泳初級教學中更顯得重要。準確的技術講解和正確的動作示范能夠使學員在學習技術時將直觀感與思維很好的結合起來，達到最佳效果。采用互助教學法，由一名教師在陸上做技術動作分析與講解，另一名教師在水中做示范，將直觀生動的信息傳遞給學生，而且在練習中還可以及時準確地把錯誤動作與正確技術示范作對比。從而有利于學生掌握正確技術動作。

2.對個別初學者可進行針對性教學

在安排教學計劃時應從實際出發(fā)，考慮學生的年齡、性別、和身體條件等，要做到區(qū)別對待，從而保證教學任務的順利完成。使用互助教學法在每堂課中劃分出一部分時間將班里學習進度慢的學生進行有針對單獨輔導；另一名教師則對其他學生按原計劃進行訓練。一方面保證全班大多數(shù)學生的學習進度和學習效果不受影響；另一方面，分出的少數(shù)學生由一名老師輔導，學習中遇到的問題及時解決，學習效果也得到了提高。

3.提高管理實效，增強學生安全感

由于教學對象是從未進行過訓練的學生，在他們的學習過程中會出現(xiàn)不同程度的怕水心理，對學員的學習造成很大障礙。幫助學生克服怕水心理是游泳教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。采用互助教學法，由一名教師在水中引導和保護學生，另一名教師在陸上維持秩序，使得全班學生在陸上或在水中都能得到老師的監(jiān)控。從而消除了恐懼心理，肌肉能夠保持較正常的協(xié)調(diào)狀態(tài)，使學生敢于嘗試新動作的學習， 進一步提高了學習效果。同時避免了溺水事故的發(fā)生。

4.提高場地使用率

通常在假期參加游泳班的人數(shù)較多，人數(shù)集中，突出了場地的局限性。為了保證教學安全，每個班在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行練習，即使這樣在練習中各個班教學情況不同，計劃不統(tǒng)一，，往往在練習中相互干擾，影響了教學效果，而且容易出現(xiàn)危險情況。使用互助教學將兩個班的學生統(tǒng)一教學、練習。學生可利用的場地范圍增加，減少了不必要的干擾，提高了場地的使用效率，避免了意外事故的發(fā)生。

四、結論與建議

（一）結論

1.互助教學在初級游泳教學中是一種安全的、有效的、易于操作的教學方法。

2.互助教學運用得當可以加快教學進度，保證教學質量，增強教學安全性，還可以有效的利用場地。

（二）建議

在初級教學時要以安全教學為主，能夠掌握教學進度內(nèi)容的學員由一名教師負責，另一名教師可負責進度慢的學員，以保證全體學員的教學進度。

參考文獻：

[1] 曲宗湖，楊文軒.學校游泳與普及教學探索[M].人民游泳出版社.

[2] 閆旭.克服心理障礙的訓練[J].游泳季刊.

[3] 游泳運動[M].人民體育出版社.