重構課程體系，打造有特色信息安全教學模式

唐成華 張瑞霞 王勇

摘 要：在分析當前信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)需求的基礎上，闡述了重構相關課程體系的必要性，進而打造有特色的信息安全教學課程群方向和實驗課程精品資源，以及創(chuàng)新的實驗教學模式。實踐表明，這些措施具有明顯的積極作用。

關鍵詞：信息安全 課程體系 課程群 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

目前我國信息安全技術與世界先進水平尚存在較大差距，信息化人才，尤其是信息安全人才，無論在質量，還是在數(shù)量上，都遠不能滿足網(wǎng)絡信息化進程對人才的需要。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，不斷完善人才培養(yǎng)方案，突出行業(yè)特色，建立信息安全專業(yè)的核心課程與專業(yè)課程的體系結構，促進信息安全人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，是目前大學信息安全本科專業(yè)教學中首先要解決的重要問題。在過去幾年里，我校信息安全專業(yè)始終注重面向行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，強化應用型和復合化人才的培養(yǎng)，根據(jù)計算機網(wǎng)絡與信息安全日新月異的知識與技術的發(fā)展要求，及時調整相關專業(yè)理論課程與實踐教學，重構并拓展了相關教學課程體系，采用以任務驅動的層次教學模式，并對教材選擇和實踐教學資源的優(yōu)化進行了深入探討[1-2]，以滿足對信息安全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

1 統(tǒng)一規(guī)劃，立項建設有特色的教學課程群方向

堅持深入信息安全的主要應用部門，如公安、金融等行業(yè)進行調研，加強與企業(yè)和科研院所的交流，了解單位對于信息安全人才的需求，確定適合社會信息安全需求的課程群結構體系。對當今熱門信息安全的未來發(fā)展做出前期預測，適應信息安全行業(yè)的發(fā)展需要，有針對性地進行課程教學知識結構的調整。在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，發(fā)揮教學教師和專家的指導作用，在許多課程邊界不確定的情況下，根據(jù)培養(yǎng)計劃、課時和現(xiàn)實等因素，統(tǒng)一確定邊界，加強課程之間的銜接和貫通，防止出現(xiàn)課程冗余，有組織和有目的地以立項方式進行課程群方向建設。該過程以專業(yè)基礎課為先導，已先后建立了“密碼技術”、“入侵檢測技術”和“信息安全工程與管理”3個特色方向的課程群結構體系，如在“密碼技術”方向課程群建設中，已開展了“《密碼學》個性化創(chuàng)新教學模式探索與實踐”等項目研究，確定了密碼學和信息論與編碼等為主干內容，重視對學生掌握密碼學的理論基礎和技術原理的培養(yǎng)。另外，除引入國內外優(yōu)秀教材外，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師編寫高質量核心與專業(yè)課程教材，如已出版《信息安全工程與管理》等教材，努力與國際主流教材建設同步，在教材選擇、教學內容、教學方法、評價方法等方面進行大膽嘗試。

2 重點突出，打造信息安全實驗課程精品資源

構建融知識模塊于一體的實驗課程資源新體系，將教學改革和科學研究成果融入實驗內容，打造信息安全實驗課程精品資源。根據(jù)課程群各方向的特點，我們已建立“統(tǒng)一規(guī)劃、分層開設、多樣結合”的實驗課程模式?！敖y(tǒng)一規(guī)劃”是指對各方向信息安全實驗課程進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，統(tǒng)籌安排實驗內容；“分層開設”是指按“基礎-綜合-探索”層次開設相關實驗，每項實驗均有不同層次的要求和難度；“多樣結合”是指采取計劃內學時實驗與計劃外實驗結合、命題實驗與自主實驗結合、講授式與自學式結合、課程設計與生產(chǎn)實驗結合等多形式來組織實驗課程的內容。在建設實驗課程體系過程中，強調層次分解，將基本實驗技能的訓練貫穿于整個實驗教學過程，并落實到各個環(huán)節(jié)以積累創(chuàng)新所需的基礎能力，同時注重綜合設計與探索研究性實驗項目以體現(xiàn)創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，了解實驗課程教材的局限性，針對容易忽視基本的產(chǎn)學研等環(huán)節(jié)必要知識的問題，專門收集整理相關資料，在實驗教學中進行補充，或作為課后資料讓學生自學。例如在建立“密碼技術”實驗精品資源中，針對“信息論與編碼”實驗課程中提出模為質數(shù)時可以用于設計多種公開密鑰算法，向學生闡明這些技巧的作用，同時啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)類似的技巧，用這些技巧去嘗試創(chuàng)新。

3 強調實踐，建立創(chuàng)新的實驗教學模式

信息安全實踐性很強，為了促進特色專業(yè)的建設目標，其實驗教學不但要注重基礎性、實用性和實踐性，還應建立創(chuàng)新的實踐教學模式和科學的實驗教學內容[3]。根據(jù)近幾年來該專業(yè)的發(fā)展需求，并充分考慮到實驗教學模式的系統(tǒng)性和可操作性，我們選擇以實驗教學模式的改革為切入點，在信息安全實驗教學中按上述實驗課程模式和3個特色方向，建立分層次的實驗體系結構，搭建虛擬平臺實驗與多元化項目或案例實驗相結合教學模式，這種實驗改革可以使我們擺脫以往實驗教學脫離工程實際的困境，即使是一個虛擬仿真的實驗環(huán)境，也可以使學生在進行密碼學實驗時，直觀地理解系統(tǒng)內部的加密過程，從而真正達到創(chuàng)新實驗教學的目的。對于實驗課程教學，我們采用全程內容以案例驅動的教學模式，以完全浸入式的項目案例教學環(huán)境，通過分組及角色的確定、任務分工及流程控制、完備的過程控制文檔等內容，很好地對學生學習的過程進行了掌控。另外，在實驗教學過程中樹立以學生為主，教師為輔的理念。尊重教師的勞動和學生自由發(fā)揮與探究問題的能力，充分調動“教、學、研”的積極性，并讓他們自覺參與到教學質量監(jiān)控體系中來。

4 建設成效

經(jīng)過多年的建設，我校信息安全專業(yè)教學模式已初具成效，有清晰的課程與實驗教學理念、完善的教學體系和內容、創(chuàng)新的教學與管理方法，充足的軟硬件設備和企業(yè)資源，能夠有效服務于各個教學環(huán)節(jié)，信息安全專業(yè)本科生的綜合素質和創(chuàng)新能力明顯提高。學生對課程教學的滿意度也得到持續(xù)提高，對“密碼學”、“網(wǎng)絡安全技術”、“入侵檢測基本原理”等相關教學課程連續(xù)3年的綜合評教均超過90分。信息安全專業(yè)本科學生的素質也得到顯著提高，畢業(yè)生頗受用人單位歡迎，3年來畢業(yè)就業(yè)率均穩(wěn)定在93%以上。

5 結語

我校信息安全專業(yè)教學，始終根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，不斷完善人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)和行業(yè)特色，在此基礎上，分析課程體系中的層次和結構關系，以大學基礎課為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為核心，并融入新的管理思想，建立了有特色的信息安全課程群結構和精品資源，同時構建了多層次多方向的實驗教學模式。實踐表明，這些措施對于提高信息安全學生的綜合素質具有明顯的積極作用。

參考文獻

[1] 姚罡，王鑫.計算機網(wǎng)絡安全實驗教學改革初探[J].陜西教育（高教版），2009（6）：44-47.

[2] 張瑞霞.淺談密碼學教學中的層次教學法[J].大眾科技，2010（1）：181-182.

[3] 楊冬曉，嚴曉浪，于慧敏.信息類特色專業(yè)建設的若干實踐[J].中國電子教育，2010（1）：38-45.