計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

邱洪波

在技工學(xué)校的學(xué)生中，他們的思維束縛少，對計(jì)算機(jī)世界里的各種事物有強(qiáng)烈的好奇心。他們有豐富的想象力和創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程作為一項(xiàng)實(shí)踐要求非常強(qiáng)的課，有時就迫切需要學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來解決自己從未遇到過的問題。作為一名計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識新領(lǐng)域，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，學(xué)生這個主體的能動作用能否真正調(diào)動起來并充分得以發(fā)揮，往往成為教學(xué)工作成敗得失的關(guān)鍵所在。而興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向；是一種推動學(xué)習(xí)的重要心理因素。學(xué)生對自己感興趣的事物，都是不滿足已有的認(rèn)識和已掌握的方法總是尋找一種最新的、最完善的方法進(jìn)行活動由此也就產(chǎn)生了創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程 中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們進(jìn)行有創(chuàng)造性的思考和實(shí)踐。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。如創(chuàng)設(shè)問題情景的方法、實(shí)驗(yàn)的方法和談話的方法等。如在教《CPU》一課時，我就通過實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在書本上，學(xué)生們雖然學(xué)到CPU在運(yùn)行時會產(chǎn)生大量的熱量，這些熱量如果不能有效地排出主機(jī)，則會對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生很多危害。但他們對此并沒有直觀的認(rèn)識，在計(jì)算機(jī)的維護(hù)與維修工作中并不能有效地使用這些思想。為此，我找來一臺報(bào)廢的計(jì)算機(jī)，拔出CPU風(fēng)扇的電源線，拆下CPU散熱片。用家里的飲料瓶的鋁皮作了一個小平底碗，并用導(dǎo)熱硅脂使之粘在CPU上。我再在小碗中放入一個鵪鶉蛋液。打開計(jì)算機(jī)電源十分鐘后學(xué)生們見證了蛋液的凝固成熟，得出了CPU產(chǎn)生的熱量是不少的，不可忽視的結(jié)論。我再把這個實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展開來，學(xué)生們再次安裝CPU、散熱片和風(fēng)扇時就會小心謹(jǐn)慎了。并且他們在維修保養(yǎng)計(jì)算機(jī)時，也學(xué)會了舉一反三。如在計(jì)算機(jī)反應(yīng)變慢時、無法正常開機(jī)等情況出現(xiàn)的時候，他們也會考慮到CPU散熱的因素。

二、樹立信心大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

許多人常常認(rèn)為，創(chuàng)造僅僅是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個人都具有創(chuàng)造力，都有可能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要鼓勵每個學(xué)生都樹立信心大膽嘗試。對于在工作學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種計(jì)算機(jī)維修問題，要放手讓學(xué)生自己去找答案，自己去研究。如：同事送修一臺計(jì)算機(jī)，我拿到課堂上做維修演示。故障為：無法發(fā)出聲音。由于這個故障我事先研究過。我直接讓學(xué)生們自己動手去維修。這時，課堂異?；钴S，有的學(xué)生從聲卡接口入手，有的學(xué)生從音箱是否損壞入手，有的學(xué)生從是否設(shè)置靜音入手……最后同學(xué)們找到了故障的原因：聲卡驅(qū)動安裝兼容性問題。從學(xué)生們臉上的笑容，我看到他們逐漸成長起來的自信心和成功感。

三、發(fā)揮想象，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造活動的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就其性質(zhì)來說，是發(fā)散思維和集中思維的綜合。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面，應(yīng)注意培養(yǎng)從“一”向“多”的轉(zhuǎn)化能力和逆向思維能力。

如在《內(nèi)存》的講解中，由于理論內(nèi)容比較艱澀，深奧。學(xué)生對這部分的理解就像在云霧中漫步一樣，找不到頭緒和方向。這時，我找來幾根不同故障的內(nèi)存條作教學(xué)演示。首先，我不安裝內(nèi)存條，讓同學(xué)們想象一下，會有什么現(xiàn)象。然后，我打開電源，電腦發(fā)出了“滴、滴”的聲音。關(guān)機(jī)后，我讓同學(xué)們想一下為什么會有這種現(xiàn)象。最后關(guān)聯(lián)到內(nèi)存與系統(tǒng)自檢的內(nèi)容。第二，我安了一條芯片故障的內(nèi)存，顯示器能進(jìn)入桌面，但畫面出現(xiàn)了不規(guī)則的條紋。關(guān)機(jī)后，我讓同學(xué)們想一下為什么會有這種現(xiàn)象。最后關(guān)聯(lián)到內(nèi)存與集成顯卡的內(nèi)容。

就這樣我通過實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，積極參與課堂思考討論，使得同學(xué)們逐漸掌握了內(nèi)存的作用，以及在維修計(jì)算機(jī)時，針對各種不同的計(jì)算機(jī)內(nèi)存故障，排查原因。

這樣，從“一”向“多”的轉(zhuǎn)化，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識信息量，又開拓了他們的思路。

四、消除顧慮，提倡動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

學(xué)生在學(xué)計(jì)算機(jī)維修課時，最大的問題往往是心理因素。他們不敢動手，怕出安全事故。但這門課程對動手能力的要求又非常高。怎么辦？

我在講完理論知識后，主動將一臺樣機(jī)拆開，一件件的計(jì)算機(jī)部件擺在他們的面前。原來在書本上神秘的計(jì)算機(jī)硬件就是這個樣子。同學(xué)們一下子就消除了神秘感，在掌握一定的要領(lǐng)之后，他們也能夠熟練地組裝起計(jì)算機(jī)來。這樣，他們的自信心一下子就樹立起來。

最后，我認(rèn)為：計(jì)算機(jī)的發(fā)展一日千里，品牌眾多。這使得它的組裝與維護(hù)工作必須要有創(chuàng)新與創(chuàng)造精神，因?yàn)槟阍诮虒W(xué)過程中不可能教會學(xué)生們在將來的工作中遇到的所有問題。所以，“授人以魚，不如授之以漁”。