邵偉德,張博
摘 要:通過案例研究法,對中小學(xué)體育教師的動(dòng)作示范技能進(jìn)行了案例分析。結(jié)果認(rèn)為:體育教師的示范技能是體育教師教學(xué)技能的最重要也是最基本的技能之一,在實(shí)踐教學(xué)中,要熟練掌握這項(xiàng)教學(xué)技能,首先應(yīng)具備一專多能的運(yùn)動(dòng)技能;其次,要求在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)與總結(jié)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、掌握動(dòng)作示范技能的各種方法、技巧,并通過各種有效方法,不斷提升示范技能的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞:體育教師;動(dòng)作示范;教學(xué)技能;案例分析
“動(dòng)作示范技能”主要是指體育教師在給學(xué)生演示正確動(dòng)作過程中所表現(xiàn)出來的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)行為方式。由于運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)是體育課堂教學(xué)的本質(zhì)特征,因此,動(dòng)作示范可以認(rèn)為是體育教師的“看家本領(lǐng)”,它也成為了體育教師各類教學(xué)技能的重中之重。動(dòng)作示范技能雖然不同于運(yùn)動(dòng)技能,但必須以嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能作為基礎(chǔ),同時(shí)更要掌握運(yùn)動(dòng)技能的示范技術(shù)與方法、規(guī)范與要求,這樣才能做到不僅自己會做動(dòng)作,而且能準(zhǔn)確地演示給學(xué)生觀看,幫助學(xué)生在頭腦中建立較為清晰的運(yùn)動(dòng)表象,這是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)條件,缺失這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會失去依據(jù)和樣板。因此,體育教師“會做”動(dòng)作并不代表“會教”,“會做”是基礎(chǔ),“會教”是關(guān)鍵。本文結(jié)合體育課堂教學(xué)過程中的實(shí)例,分析動(dòng)作示范技能的水平與問題,并有針對性地提出建議,供一線老師參考。
一、案例呈現(xiàn)(表1)
案例來源:全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示會課例
教學(xué)對象:初二年級男女混合班
教學(xué)內(nèi)容:排球扣球
體育課型:新授課
運(yùn)動(dòng)場地:室內(nèi)球類館,四副排球網(wǎng)
二、案例問題分析
1.從教材內(nèi)容選擇角度分析
對于排球扣球來說,初二學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大,因?yàn)槌醵W(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,從觀看教學(xué)錄像的實(shí)際教學(xué)來看,其效果也很差,特別是女生,沒有一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行完整扣球的,掌握扣球技術(shù)動(dòng)作的男生也是寥寥無幾,而且并不是在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握的。因此,反觀教學(xué)效果,該教材內(nèi)容不適宜在初中階段,特別是在男女生混合班進(jìn)行教學(xué)。
2.從教師動(dòng)作示范質(zhì)量的角度分析
這位教師基本掌握排球的扣球技術(shù),但是動(dòng)作的質(zhì)量不高,沒有達(dá)到漂亮與優(yōu)美的層次。其次,該教師在進(jìn)行完整動(dòng)作示范時(shí),排球網(wǎng)的高度并沒有調(diào)整到教師所需的高度,因此,從教學(xué)效果來看,雖然得到了學(xué)生的掌聲,但看起來像是作秀。
3.從動(dòng)作示范的次數(shù)與類型角度分析
其動(dòng)作示范的數(shù)量不算少,且種類多樣,共有12次示范。完整示范1次,分解示范11次,其中慢速分解示范4次,原地分解示范4次,個(gè)別指導(dǎo)分解示范3次。但從具體情況來看,暴露出的最大問題是:該教師排球扣球的完整示范只有一次,其余的都是分解示范。教師的完整示范并不是一次二次就完事了,特別是新授課,需要教師進(jìn)行多角度、多層次、多種類的完整示范,才能滿足學(xué)生在頭腦中逐漸形成清晰運(yùn)動(dòng)表象的需要,但整節(jié)課該教師只有1次完整示范,這顯然不能滿足教學(xué)所需。
4.從教師示范時(shí)的學(xué)生站位的角度分析
關(guān)注教師的示范面問題,主要目的在于使學(xué)生看清動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過程、方向、細(xì)節(jié)等情況。但在班級教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)較多,要確保所有的學(xué)生都能看清動(dòng)作技術(shù),其難度較大,那么教師就應(yīng)該運(yùn)用不同的示范面從各個(gè)角度進(jìn)行示范作以彌補(bǔ),盡力使絕大部分的學(xué)生看清運(yùn)動(dòng)技術(shù)過程。由于排球扣球動(dòng)作較為復(fù)雜,因此,應(yīng)采用綜合示范面進(jìn)行示范。從教師完整示范時(shí)學(xué)生的站位來看,學(xué)生分四列縱隊(duì)站在教師示范的后側(cè),如何能看清教師的示范動(dòng)作:有的只能看到背影、有的看到了左側(cè)面,有的看到了右側(cè)面。較為準(zhǔn)確的示范面為:學(xué)生分兩排站(或四排,前兩排下蹲)在一個(gè)排球場的兩側(cè),教師至少進(jìn)行2次不同方向的完整示范。從教師分解示范時(shí)學(xué)生的站位來看,學(xué)生四排對面站立,教師中間進(jìn)行分解示范也是可以的,但教師應(yīng)做正反兩個(gè)方向的示范,才能使相對而立的學(xué)生看清教師的示范動(dòng)作。其次,由于分解示范的難度較小,因此還可以采用較為自由的圓圈型隊(duì)伍進(jìn)行示范,但也要進(jìn)行正反兩個(gè)方面示范。
5.從教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)間與效果角度分析
這節(jié)課排球扣球時(shí)間安排了26分鐘,其余時(shí)間則是利用排球進(jìn)行一些游戲練習(xí)。我們認(rèn)為,這樣的安排不夠合理,因?yàn)榭矍驅(qū)τ趯W(xué)生來說,本身就是一個(gè)很難的技術(shù)動(dòng)作,一節(jié)課45分鐘,本來時(shí)間就少,更應(yīng)該集中與利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)與練習(xí),沒有充足的重復(fù)練習(xí),要讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能是絕不可能的,其他的活動(dòng)如課中的拋球準(zhǔn)確性練習(xí)可有可無,沒有實(shí)質(zhì)性的意義與價(jià)值。其次,從教學(xué)的效果看,排球扣球技術(shù)的學(xué)習(xí)效果較差,大部分學(xué)生沒有很好地領(lǐng)會排球扣球的重點(diǎn),沒有準(zhǔn)確把握起跳的時(shí)機(jī),導(dǎo)致了起跳過早或過晚扣不到球的現(xiàn)象。女生掌握技術(shù)情況更差,沒有一個(gè)女生的排球扣球動(dòng)作能成型的。
6.從講解與示范結(jié)合角度分析
一般情況下,運(yùn)動(dòng)技術(shù)較簡單的、非動(dòng)態(tài)的,可以邊示范邊講解;運(yùn)動(dòng)技術(shù)較簡單的、動(dòng)態(tài)的(不可能邊示范邊講解),可以先示范后講解;運(yùn)動(dòng)技術(shù)較復(fù)雜的,可先作非常簡單的介紹,再進(jìn)行示范,也可先示范后進(jìn)行具體講解。該課在完整動(dòng)作示范時(shí)采用的是先示范后講解,在分解示范時(shí)采用的是邊示范邊講解或邊示范邊練習(xí)的方式,其效果還是不錯(cuò)的。
7.其他角度分析
沒有利用其他的輔助直觀手段,如圖示、模型、媒體等;在學(xué)生練習(xí)過程中,對于大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,教師沒有集中學(xué)生進(jìn)行正確動(dòng)作示范的強(qiáng)化;沒有進(jìn)行正誤對比示范;沒有讓表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示示范等,以上這些缺點(diǎn)都在一定程度上影響著該課的教學(xué)效果。
三、動(dòng)作示范技能發(fā)展建議
針對以上課例與體育教師動(dòng)作示范技能的一般要求,提出以下促進(jìn)動(dòng)作示范技能發(fā)展的建議。
1.示范技能規(guī)范法
動(dòng)作示范要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),才能形成一種較為熟練的技能,因此,體育教師熟悉與了解動(dòng)作示范技能的種類與要求是完善動(dòng)作示范技能的前提,有了這個(gè)前提,就可以經(jīng)常觀照自己,反思實(shí)踐,不斷提高。具體種類與要求詳見表2。
2.運(yùn)動(dòng)技能鞏固法
運(yùn)動(dòng)技能是動(dòng)作示范技能的基礎(chǔ),如果沒有嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能作為基礎(chǔ),那么要完善動(dòng)作示范技能將成為一句空話。由于職前教育中所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能與職后教學(xué)需求不能完全一一對應(yīng),但從要求看,體育教師需要掌握“多專多能”的運(yùn)動(dòng)技能,在這種高標(biāo)準(zhǔn)的前提下,不同學(xué)段的體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況靈活應(yīng)變,對已掌握的運(yùn)動(dòng)技能,要繼續(xù)發(fā)揮它們的功用;新開發(fā)的或有待開發(fā)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù),則可以通過外出進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)、同行指導(dǎo)等途徑實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)與提高運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。
3.觀察學(xué)習(xí)法
職前學(xué)生可在認(rèn)真觀看術(shù)科老師或網(wǎng)絡(luò)視頻示范動(dòng)作的同時(shí),注重觀察教師示范的位置、距離、方向、速度、節(jié)奏等情況,最主要的參考依據(jù)是“教師的動(dòng)作示范是否能讓所有的學(xué)生看清楚”。職后教師可通過看優(yōu)秀課例,學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)作示范的技能。
4.自我模仿法
“鏡子”是一種很好的自我觀察的手段,因此,有條件的學(xué)生或教師可在體操館中面對鏡子做各種動(dòng)作示范,以達(dá)到自己觀看、自我修正的目的。
5.活動(dòng)競賽法
職前學(xué)生可積極參加由班級、學(xué)院、學(xué)校、省市舉辦的各類師范教學(xué)技能比賽和每三年舉辦一次的全國高師院校體育基本功大賽,其中動(dòng)作示范技能是一項(xiàng)重要的比賽技能之一,比賽前期的鍛煉與比賽過程對于發(fā)展學(xué)生示范技能具有很好的促進(jìn)作用。職后教師也可積極參與由學(xué)校、地區(qū)、省市、乃至全國的體育教師基本功、示范技能等方面的單項(xiàng)或綜合性的競爭,以不斷提高自己的動(dòng)作示范技能。
參考文獻(xiàn):
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