閱讀教學(xué)中注重默讀

楊雪梅

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！?在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)因其具有不可替代性而被重視，逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放。在這里我們從眾多的閱讀方式中選擇一種：默讀，來(lái)進(jìn)行探討，力求在教學(xué)中能給我們一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ； 閱讀教學(xué) ；默讀；

“讓朗朗書(shū)聲回到課堂”，現(xiàn)代課堂教學(xué)要求讀書(shū)聲回到課堂。新教改要求加強(qiáng)讀書(shū)的教學(xué)，讓書(shū)面的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，讓書(shū)中的形象由閱讀樹(shù)起，讓意境以閱讀創(chuàng)設(shè)，讓閱讀串起語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。于是，語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)聲又此起彼伏了。各種閱讀的方式紛紛出現(xiàn)：如朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀；齊讀、小組讀、配樂(lè)讀、表演讀等等。教師們想方設(shè)法地優(yōu)化閱讀方式，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

其實(shí)，閱讀的真正目的是讓學(xué)生在閱讀中與作者進(jìn)行交流，并進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀?！八枷雭?lái)源于生活，形成于文本，再現(xiàn)時(shí)卻高于文本?！遍喿x不只是了解紙上的內(nèi)容，而是要理解字里行間的思想內(nèi)涵，這就是創(chuàng)造性的閱讀。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我更加提倡“默讀”的閱讀形式。因?yàn)槟x是個(gè)體行為，它更能讓人靜心思考，再現(xiàn)文本。

一、默讀在閱讀教學(xué)中具有重要的作用。

所謂默讀，就是“無(wú)聲地讀，是通過(guò)視覺(jué)接收文字符號(hào)后，直接反射給大腦，并在大腦中進(jìn)行信息分析、加工、處理后識(shí)記、理解”。古今教育理論家都談到過(guò)它的重要作用。

首先，古人提倡“熟讀精思”，“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。歷史上的很多古人是非常重視默讀的，陶淵明說(shuō)： “好讀書(shū)，不求甚解”；據(jù)王粲的《英雄記抄》說(shuō)，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。葉圣陶先生也曾論述：閱讀總得“讀”。出聲念誦固然是讀，不出聲默誦也是讀。經(jīng)驗(yàn)證明，許多文章默讀到后面，意思才會(huì)豁然貫通。默讀，實(shí)際上道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥心x，學(xué)生才可以聚精會(huì)神地對(duì)作品進(jìn)行整體感知與領(lǐng)悟，吸收語(yǔ)言養(yǎng)料，吸收健康情感，還可以借鑒其正確的人生價(jià)值觀，這是默讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的顯著優(yōu)勢(shì)。

其次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。這是兩種最經(jīng)常、最有效的閱讀方式，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，既要提倡“朗朗誦讀”，也要提倡“默默讀思”。信息時(shí)代，新的海量信息不斷涌現(xiàn)，要求學(xué)生必須善于閱讀，善于捕捉、吸納大量的信息。平時(shí)的讀書(shū)看報(bào)，網(wǎng)頁(yè)瀏覽等都是默讀。人的一生，大量的知識(shí)來(lái)自于書(shū)本，為了縮短獲取信息的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率，就必須提高閱讀的速度。而默讀是提高閱讀速度的主要途徑。默讀無(wú)需眼腦口耳四種器官一同參與，文字符號(hào)通過(guò)光波反映給眼睛，由視覺(jué)神經(jīng)中樞報(bào)告給大腦理解其意義，實(shí)現(xiàn)“眼腦直映”。閱讀時(shí)無(wú)需利用發(fā)音器官訴之于聽(tīng)覺(jué)，避免了有聲閱讀途經(jīng)口耳的中介，有利于加快閱讀速度，能省時(shí)高效的獲取信息。

再次，根據(jù)初中學(xué)生的心理需要，應(yīng)養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。從心理現(xiàn)象看，閱讀過(guò)程包括“感知、思維、聯(lián)想、想象、情感、記憶等一系列心理活動(dòng)”。默讀是個(gè)體的閱讀行為，更加自由。閱讀時(shí)學(xué)生可以不受文章內(nèi)容和作者感情的嚴(yán)格限制，能按照自己所需要的閱讀速度，邊讀邊思考，有利于正確而深入地把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。

二、在教學(xué)中重視學(xué)生的默讀訓(xùn)練。

默讀的方法是從小學(xué)就開(kāi)始在訓(xùn)練，但是許多同學(xué)到了初中階段仍然沒(méi)有形成良好的默讀習(xí)慣。就其原因，是沒(méi)有掌握默讀的方法，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的默讀進(jìn)行指導(dǎo)。這里有必要對(duì)默讀方法的訓(xùn)練進(jìn)行說(shuō)明：

首先，要做到不丟字，不掉句，不漏行；不出聲，不動(dòng)唇，不指劃；有一定速度的要求，養(yǎng)成正常的眼動(dòng)習(xí)慣，克服不必要的回視和不正確的掃視，才能真正訓(xùn)練起良好的默讀習(xí)慣。這種訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步從短文到較長(zhǎng)的文章。訓(xùn)練時(shí)，要努力為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀效果。

其次，要聚精會(huì)神地讀。默讀，是要在閱讀時(shí)加快眼睛掃描的速度，眼睛的掃描要有適當(dāng)?shù)奶崆傲浚竽X要高度緊張地加以理解和記憶。初中階段的學(xué)生有些注意力不穩(wěn)定，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，他們性格活躍，所以要養(yǎng)成集中注意力讀，不怕干擾的習(xí)慣。

第三、要在默讀中具有概括內(nèi)容的能力，邊讀邊思考。在默讀時(shí)做到眼到、心到、手到。對(duì)文中不懂的地方不輕易放過(guò)，要聯(lián)系文中的語(yǔ)言環(huán)境動(dòng)腦認(rèn)真地分析、思索，使之真正弄明白課文內(nèi)容。我們可以利用大量的自讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，結(jié)合精講課文，以有限的時(shí)間要求學(xué)生抓住課文的內(nèi)容要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)容量和學(xué)生獲得知識(shí)的能力。也可以布置學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀，如一周或更短的時(shí)間內(nèi)看完一部長(zhǎng)篇小說(shuō)并寫(xiě)出小說(shuō)梗概等。這些都是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括和理解能力。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。要有把文字迅速轉(zhuǎn)化成圖像的能力。在默讀時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。如讀到《天凈沙 秋思》一曲，曲中幾乎全是景物的描寫(xiě)，但它所傳遞給我們的信息不僅僅是幾個(gè)意象，還有作者凄涼悲苦心情。王國(guó)維《人間詞話(huà)刪稿》云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”馬致遠(yuǎn)這首小令，前四句皆寫(xiě)景色，這些景語(yǔ)都是情語(yǔ)，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“瘦馬”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”更具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)的環(huán)境，成為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。學(xué)生在頭腦中想象一幅天涯游子牽著一匹瘦馬在夕陽(yáng)西下時(shí)，走在異鄉(xiāng)路上時(shí)凄涼的圖畫(huà)，這時(shí)記憶的速度就會(huì)大大加快，而且，記憶效果也會(huì)更好。

三、默讀中應(yīng)注意的問(wèn)題。

首先，在默讀時(shí)要注意普通話(huà)與方言的區(qū)別。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生默讀初期，一定要告知學(xué)生：你得運(yùn)用普通話(huà)在頭腦中的閃現(xiàn)，不要用方言來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的再現(xiàn)。這樣既有利于普通話(huà)的推廣，更有利于默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，在默讀教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生“不求甚解”的讀書(shū)方法。這是陶淵明的讀書(shū)方法，今天一樣有用。在默讀時(shí)，可能有些不理解的地方，我們“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?！薄坝性S多書(shū)看一遍還是不懂得，讀三遍四遍就懂了；或者一本書(shū)讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通?！?/p>

雖然語(yǔ)文教無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。默讀也一樣，雖然因人而異，但也存在一定的規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以給學(xué)生指導(dǎo)基本的方法，讓學(xué)生自己去揣摩掌握。在默讀教學(xué)中，我們一定要以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)，該大聲朗讀的還是因該大聲朗讀，可以默讀精思的，一定要讓學(xué)生進(jìn)行默讀練習(xí)，這是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

【參考資料】

《語(yǔ)文》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）（八、九年級(jí)上下冊(cè)）

《語(yǔ)文教藝探微》（唐小平）

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

《語(yǔ)文報(bào)》2010.1～6期

《大學(xué)教育學(xué)》《教育心理學(xué)》大中專(zhuān)系列教材