巧用多媒體提高英語課堂的效率

巫雪華

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

一、巧用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件能使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的記憶效率。例如教學(xué)蘋果這一單詞，簡單的實物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛的蘋果形象就更能吸引學(xué)生的注意力，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情，從而大大提高了教學(xué)效果。

在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生生動演示說明某類句型的用法；可以用標準的語音、栩栩如生的情景讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)環(huán)境或日常生活中不同類型英語表達的魅力；可以通過影視作品讓學(xué)術(shù)獲得理解課文或要展開的對話的背景知識，讓學(xué)生充分運用所學(xué)的語言知識和技能。

二、巧用多媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。如christmas day，為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用flash軟件制做出幾幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來……學(xué)生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。同時設(shè)置疑問“is there really a father christmas in the world？”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案，學(xué)生的主體地位自然而然地體現(xiàn)出來。

三、巧用多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

英語的對話比較注重情境，光靠老師的說教，有時很難貼切地表達清楚。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。

當然，在課件制作過程中，教師最重要的是考慮如何通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢讓學(xué)生更加自主和愉快地實現(xiàn)教學(xué)目標。對英語課而言，這類目標可以是語言知識目標，如詞匯、語音、語法等，也可以是語言技能目標，如聽、說、讀、寫等，還可以是英語國家文化方面等的目標。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生生動演示說明某類句型的用法；可以用標準的語音、栩栩如生的情景讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)環(huán)境或日常生活中不同類型英語表達的魅力；可以通過影視作品讓學(xué)術(shù)獲得理解課文或要展開的對話的背景知識，讓學(xué)生充分運用所學(xué)的語言知識和技能。但是，不論怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作興趣，英語的語言教學(xué)目標是所有一切手段的出發(fā)點。

四、巧用多媒體資源，突出教學(xué)的重點難點，構(gòu)建有效高效課堂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

另外，英語教學(xué)還是一個師生情感交流的過程。多媒體技術(shù)不可能代替教師在課堂上的引導(dǎo)、鼓勵或批評，因為這種師生之間即時地交流與互動是再高明的機器也難以實現(xiàn)的。英語是活生生的語言，只有承載了交流信息和情感才能變得生動，值得去理解。教師的音調(diào)、手勢或者表情都是學(xué)生體會和理解語言魅力的重要途徑。并且，在一個師生互動的課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的表情、反應(yīng)、回答等及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和進度，以實現(xiàn)語言教學(xué)目標。

責任編輯 龍建剛