關于英語中考備考音標的一些新嘗試

費嵐

筆者從事初三畢業(yè)班的英語教學多年，每年都擔任兩個班的英語教學任務。雖然學生在小學就已經(jīng)接觸了音標，但實際情況是，到了初三，他們還是不會認讀國際音標，更不會拼讀，不會獨立根據(jù)音標學習和記憶單詞，并由此導致發(fā)音不準確，直接影響了口語能力和聽力水平。

一、拋棄厭學情緒，快速有效地認讀48個音素

在初三的第一節(jié)課，筆者先列出全部音素，引導學生寫出他們對各個音素所了解的相關發(fā)音的單詞，并根據(jù)所列出的單詞來記住相關的音素。例如：/？覸/與之相對應的單詞可以是apple，引導學生寫出他們最熟悉的相對應音素發(fā)音的單詞有助于記憶牢固，那么每次再看到這個音素時就會想起單詞apple，再也不會忘記它的發(fā)音了。再如/e/，如果學生了解了其相對應的發(fā)單詞是pen，他們就再不會把/？覸/與/e/的發(fā)音相混淆了。關于輔音，為了能讓學生更全面地掌握音節(jié)的拼讀，對相關的輔音同時列出了發(fā)音在前面和后面的兩種單詞。（如表1）

二、對有效落實音節(jié)的拼讀的新嘗試

筆者在教完認讀全部48個音素之后又拿出一節(jié)課來解決音節(jié)的拼讀。

如表2所示，以輔音/p/為例，列出其和所有元音分別組成的音節(jié)，教學生像拼讀拼音的聲母和韻母一樣拼讀音節(jié)，并且引導他們每拼讀一個音節(jié)就想一想符合該音節(jié)發(fā)音的單詞。當學生完成了28個輔音與所有的元音拼完之后，他們就會發(fā)現(xiàn)原來音節(jié)也像拼音一樣容易拼讀，并急不可待想要進入實戰(zhàn)了。

三、教授學生養(yǎng)成獨立拼讀單詞的習慣

學生在掌握了音節(jié)的拼讀之后，會急于拼讀單詞。這時可以先讓學生練習一下課本上的讀音組合，熟悉一下發(fā)音規(guī)律，然后介紹學生把幾個音節(jié)合在一起構成單詞?？梢韵葟膯我艄?jié)拼起，然后是雙音節(jié)、多音節(jié)。學生在拼讀過程中很容易將發(fā)音相似的單詞混淆，要注意及時糾正，一旦形成習慣便很難改正。這時可以結合教授新單詞來落實音標的拼讀，筆者嘗試了大量、快速地引導學生在兩節(jié)課的時間內將初三課本上所有的單詞根據(jù)音標拼讀一遍，并且在拼讀時要求學生像拼讀漢字的聲母、韻母一樣把音標的輔音、元音、音節(jié)都讀出聲音來。第五節(jié)課后就可以正常教學其他的課文內容了，但是可以在每節(jié)課前花三分鐘練習拼讀單詞表上的部分單詞，這樣不僅鞏固了根據(jù)音標拼讀單詞的習慣，也減少了發(fā)音錯誤的可能性。同時也要學生學會根據(jù)音標發(fā)音來記憶單詞。

經(jīng)過這三個階段的嘗試，掌握音標的學生比例可以由原來的不到10%提高到80%以上，詞匯量也隨之提高，增強了學習英語的興趣，提高了自我學習英語的能力，為未來的口語、單詞和聽力學習打下了堅實的基礎。

責任編輯魏文琦