架起一座“心靈之橋”

郭茜

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，無(wú)疑是走進(jìn)學(xué)生心靈的那個(gè)人。怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈？怎樣完成兒童世界與成人世界的對(duì)接？那就是用童心、真誠(chéng)、寬容來(lái)架起一座橋梁——“心靈之橋”。它，是情感交流的通道；它，是靈魂共舞的紐帶；它是美的連接，它是愛(ài)的永恒。只有架起“心靈之橋”，師生之間才有理解，才有默契，才有快樂(lè)。

一、保持童心，融入學(xué)生

教師要主動(dòng)接近學(xué)生，保持一顆不老的童心，視自己就是一個(gè)“兒童”，融入兒童的情感和活動(dòng)之中是小學(xué)班主任最為基本的素質(zhì)，只有與學(xué)生接近了，班主任與學(xué)生之間的情感才會(huì)真摯。隨著歲月的流逝，教師與學(xué)生不可避免地存在代溝，年齡上與學(xué)生距離相距甚遠(yuǎn)，這就更需要我們將自己的思想感情和心態(tài)調(diào)整到與兒童和諧一致，保持兒童般的純真，無(wú)論是課上，還是課余時(shí)間，我們班主任應(yīng)盡量多和孩子生活在一起，玩耍在一起，主動(dòng)接近他們，設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共感。

一次大掃除，一個(gè)學(xué)生積極賣(mài)力地擦著教室窗戶的玻璃，結(jié)果用濕抹布把玻璃擦成了“大花臉”，他怯怯地看著我，就怕我批評(píng)他。我沒(méi)有批評(píng)，而是微笑著夸獎(jiǎng)他勞動(dòng)積極，接著告訴他合理的擦玻璃方法，最后和他一起把“大花臉”變回了明凈光亮。有時(shí)，孩子們總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)，尋求心理滿足。但是，他們生理和心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成壞事，這是完全可以理解的。我們把孩子們做的那些動(dòng)機(jī)好效果壞的事，稱之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有懷有童心的班主任才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至是智慧之處，真正地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

二、給予真誠(chéng)，分享快樂(lè)

陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，用三塊糖以獎(jiǎng)代罰的方法觸動(dòng)了孩子的心靈，最終使學(xué)生“親其師，善其道”。只有真誠(chéng)地表達(dá)自己的情感，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能為學(xué)生的心靈天空驅(qū)散陰霾，喚醒陽(yáng)光。我們要用真心為學(xué)生點(diǎn)亮心中那盞明燈，用真心去讀懂那一顆顆稚嫩的心靈。

在班級(jí)中，要求學(xué)生做到的，我真誠(chéng)主動(dòng)地率先去做；學(xué)生遇到困難了，我真誠(chéng)友善地去幫助；學(xué)生取得進(jìn)步了，我發(fā)自內(nèi)心地給予表?yè)P(yáng)……每一個(gè)舉動(dòng)、每一個(gè)微笑、每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)都是真心的表達(dá)、真誠(chéng)的付出。班主任不僅要著眼于打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，還要主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈之門(mén)，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度地、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

三、學(xué)會(huì)寬容，贏得信任

我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)因自己的過(guò)失而感到后悔，希望能夠得到老師和家長(zhǎng)的寬容與諒解。我們要善于利用寬容這一教學(xué)手段，這是一股溫柔的力量，可以直接穿透學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的信任，從而順利達(dá)到教育的目的。

一節(jié)課上，一個(gè)男孩低著頭，小手放在課桌下面，直覺(jué)告訴我，他一定在做著與上課無(wú)關(guān)的事情。我輕輕地走過(guò)去，果不其然，他正在本子上畫(huà)畫(huà)，是準(zhǔn)備下課玩游戲時(shí)用的。我不動(dòng)聲色地摸了摸他的頭，繼續(xù)上課。課后，我把他叫到身邊。這個(gè)孩子最近上課確實(shí)不太專心，我決定趁此機(jī)會(huì)讓他有所改變。我知道這個(gè)孩子在家很畏懼爸爸，就故意板著臉問(wèn)他：“今天的事情要不要告訴你爸爸？”他看著我，小聲說(shuō)道：“不要?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)榘职种懒藭?huì)打我的。”他把頭低了下去。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，就把語(yǔ)氣緩和了下來(lái)：“好，老師聽(tīng)你的話，不告訴你爸爸，不過(guò)你也要聽(tīng)我的話，以后上課要專心聽(tīng)講。咱們一言為定，好嗎？”男孩鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地跑開(kāi)了。接下來(lái)的一段日子，他不僅變專心了，還能主動(dòng)舉手發(fā)言。在所有人眼中，他還是那個(gè)聽(tīng)話的乖孩子。當(dāng)然，寬容絕不是沒(méi)有原則地縱容，也不是對(duì)學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，寬容的實(shí)質(zhì)是如何尊重學(xué)生，如何理解學(xué)生，給他們自我反思的契機(jī)，自我選擇的空間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。要想贏得學(xué)生的信任，就要做一個(gè)寬容的班主任。

班主任的童心、真誠(chéng)、寬容，如陽(yáng)光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落；如春風(fēng)，拂去學(xué)生心靈的每一粒塵埃；如細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的每一寸心田。讓我們用童心、真誠(chéng)、寬容喚起學(xué)生心靈的共鳴，架起師生之間心靈的橋梁，走進(jìn)學(xué)生心靈深處的“秘密花園”，讓每一顆心靈都是多彩的、絢爛的。