高中物理課堂教學(xué)中提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

冶金濤

在高中物理教學(xué)中，物理科任教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。物理教師教給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，更多的是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法。學(xué)會(huì)了解題的方式方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，就促進(jìn)了物理教學(xué)中的良性循環(huán)。因此，在高中的物理課堂教學(xué)中，教師可以利用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，促使其問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，高中物理課堂里面學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象還不是很普遍，很多同學(xué)還是被動(dòng)式地學(xué)習(xí)。他們常常只是根據(jù)物理教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)思考，很少主動(dòng)提出問(wèn)題，然后思考和合作探究。我們知道，新課改倡導(dǎo)還課堂主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂的策劃者、主導(dǎo)者。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式存在著很多的弊端。物理課不僅要?jiǎng)幽X，動(dòng)手也是必不可少的。高中的物理課堂里有很多的演示實(shí)驗(yàn)，但是如果只是物理老師做演示、學(xué)生觀看的話，學(xué)生往往興趣不濃，缺乏積極性，不深刻。因而我們要盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，體驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以做一些這樣的嘗試。例如在物理“動(dòng)量”一章講解動(dòng)量定理這一節(jié)時(shí)，我把一個(gè)雞蛋帶到了課堂上，并創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：同學(xué)們都吃過(guò)雞蛋、了解雞蛋吧？同學(xué)們的答案是肯定的。然后我再讓班上的某一位同學(xué)將一個(gè)生雞蛋舉到一定的高度，就此來(lái)問(wèn)班上的同學(xué)：假若雞蛋落在桌面上會(huì)不會(huì)破呢？同學(xué)們馬上知道答案是肯定的。但是，教師再在桌面上放一塊大海綿，等雞蛋落下碰到海綿后反彈起來(lái)迅速再將雞蛋捉住。奇跡發(fā)生了，所有學(xué)生的頭腦中閃現(xiàn)出疑惑：為什么雞蛋落在桌面上會(huì)破，而當(dāng)雞蛋落在海綿上時(shí)為什么不會(huì)破？物理教師通過(guò)這個(gè)演示，吸引了學(xué)生的注意力，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)量定理，物理課堂的教學(xué)就收到了很好的成效，也在這樣的問(wèn)題情境中很好地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因而在高中物理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活。我們生活中的許多現(xiàn)象都和高中的一些物理知識(shí)相關(guān)，例如在日常生活中，我們?？吹揭恍┬∨笥汛捣试砼?，但我們常常是看到肥皂泡開(kāi)始時(shí)上升，隨后便下降，這是為什么呢？又比如：熱涼粥或冷飯時(shí)，鍋內(nèi)發(fā)出“撲嘟、撲嘟”的聲音，并不斷冒出氣泡來(lái)，但一嘗，粥或飯并不熱，這是為什么？生活是豐富多彩的，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)，在日常生活中只要細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，去加以分析和解釋，就能夠提高觀察、分析及解決物理問(wèn)題的能力，提升我們的物理問(wèn)題意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生從教材出發(fā)，針對(duì)課本提出問(wèn)題

在物理課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)教材然后提問(wèn)。一開(kāi)始，教師讓學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者是易于發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題。如：這一課的重點(diǎn)是什么？教學(xué)目標(biāo)是什么？通過(guò)閱讀教材，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？教材上的插圖和內(nèi)容有什么關(guān)系？等等。例如，在學(xué)習(xí)引力常量的測(cè)定時(shí)，教師通過(guò)自己的課堂設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行研究，讓學(xué)生在互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中提出問(wèn)題。如：萬(wàn)有引力恒量是誰(shuí)首先測(cè)量的？萬(wàn)有引力恒量是用什么方法測(cè)量的？在現(xiàn)實(shí)生活中，兩物體之間的萬(wàn)有引力我們?cè)趺礋o(wú)法觀察到呢？學(xué)生提出問(wèn)題后，教師再加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的同學(xué)結(jié)合教材提出問(wèn)題。當(dāng)然，物理課堂教學(xué)是并不局限于提出問(wèn)題的，還要深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。正是基于這樣的物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生收獲了成功后的喜悅，樹(shù)立起了學(xué)好物理的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，從而切實(shí)有效地提高了高中物理教學(xué)的課堂效率。