凸顯化學(xué)教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

顏海榮

化學(xué)新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，實施探究性的化學(xué)實驗教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。探究性實驗學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

知識要為學(xué)生所掌握，所理解，所應(yīng)用。如果學(xué)生有了主動意識，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。所以教師的首要任務(wù)是使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，其實主動意識即為學(xué)生對知識的興趣，要激發(fā)學(xué)生的興趣就要求教師必須充分做好課前準備，恰當(dāng)?shù)匾蒙钪杏龅降男栴}、有趣的小故事都能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要前提和基礎(chǔ)；亦可以通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象，使學(xué)生始終處于積極的探索之中。

二、減少演示實驗，增加學(xué)生分組探究式實驗

在最近的幾年，新課改一直強調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，提倡學(xué)生小組合作探究。但由于課程問題或?qū)W校資源問題或教師問題，使得一些教師常年不自覺地越俎代庖，這種教學(xué)方法嚴重制約學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在化學(xué)實驗探究過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。正確的指導(dǎo)能使學(xué)生集中注意，深入思考，發(fā)展思維能力，迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，并能逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。在觀察實驗時，教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體實驗提出觀察要求；在進行實驗時，要指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴格遵守化學(xué)操作規(guī)程，并做好實驗記錄，養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣。

學(xué)生分組實驗給學(xué)生提供了人人參與，自己動手的機會。在這個過程中，成功者從中獲得喜悅，從而激發(fā)了其創(chuàng)新的興趣和激情；失敗者從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而激發(fā)其認真思考，勇于創(chuàng)新，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、組織學(xué)生參加實驗準備工作

如果學(xué)生一入學(xué)，就有意識地使他們經(jīng)受各個教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)實踐和鍛煉，這不僅使學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，也有助于專業(yè)思想的鞏固。有實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己參與實驗的準備工作，提高學(xué)生的實踐技能。應(yīng)改變以往的實驗做法：由教師及實驗員把各項準備工作做好，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，為了讓學(xué)生了解實驗全過程，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)過的化學(xué)實驗，有意識地把實驗工作由學(xué)生分批親自去準備，這樣還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

只有通過實踐的嘗試，才能使學(xué)生體會到上好實驗課并不比上好一節(jié)理論課輕松。只有在整個實驗準備過程中具有一絲不茍的精神，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生參與整個實驗過程，通過親自實踐加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

四、提倡開展設(shè)計性的實驗活動

設(shè)計性實驗是最近幾年來在教學(xué)改革中為加強學(xué)生能力的培養(yǎng)而提出的。此類實驗由教師事先提出題目和要求，讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料自擬實驗方案，最后通過實驗得出結(jié)論。這樣做，既改變了單一機械的教學(xué)模式，又有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

適當(dāng)開展自我設(shè)計的實驗課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種實驗書本上沒有現(xiàn)成的實驗方法，需要學(xué)生綜合運用有關(guān)理論和操作方法，才能確定設(shè)計方案。方案的實現(xiàn)有待于學(xué)生獨立完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。樹立“實驗第一的觀念”。這就要求他們掌握專業(yè)理論知識，參考與實驗課題相關(guān)的文獻資料，寫出實驗原理、目的、內(nèi)容及方法，最后對實驗結(jié)果進行分析，寫出定性的實驗結(jié)論。

開展設(shè)計性實驗，對開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實驗?zāi)芰Χ加兄匾饬x。這類實驗的開設(shè)對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)也相應(yīng)提出了較高的要求。

加強化學(xué)實驗教學(xué)，我們才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高，使學(xué)生的智力和思維的深刻性、嚴密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏捷性等得到開拓和訓(xùn)練；使學(xué)生在知識應(yīng)用、方法設(shè)計、思維創(chuàng)新等各方面的能力得以顯著提升。