初中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策

張潔

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面內(nèi)容以及綜合使用這幾方面技能的能力?？梢娐犃寄苁怯⒄Z學(xué)習(xí)的基本技能之一，語言的工具性和人文性能否體現(xiàn)，聽力起著至關(guān)重要的作用。隨著江蘇省英語中考實行“人機對話”自動化考試模式以來，初中英語聽力落后的情況有了一些改善，但隨著時代的發(fā)展，對聽力提出了更高的要求。

筆者曾對本校初一中643名學(xué)生做過一次聽力調(diào)查，在第一遍錄音播放結(jié)束后，只有8.3%左右的學(xué)生能進行正確判斷，第二遍后這個數(shù)值也只有29.4%，哪怕是第三遍試聽后，也只有76.8%的學(xué)生能對材料內(nèi)容進行正確判斷。不難看出，在初中階段中，學(xué)生的聽力是亟待解決的問題。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）語言基礎(chǔ)知識障礙

因語音、語調(diào)和語速原因?qū)е聦W(xué)生聽力理解能力的不高。學(xué)生都有這樣的感覺：自己、老師、同學(xué)說的英語能聽懂，而磁帶中說的英語就聽不明白了。這就說明了語音、語調(diào)在聽力中的重要性。

1 單詞積累量不夠。當(dāng)一段聽力材料呈現(xiàn)后，學(xué)生不僅僅需要辨音，同時也要對連貫語流進行同步準(zhǔn)確解譯，如果連貫的語段中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意，這就自然影響了學(xué)生對材料的理解。尤其是在對七年級的學(xué)生，當(dāng)進行聽力測試時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是因為單詞而阻斷了聽的思路，進而影響了對整段語篇的理解。此外，詞匯的用法不熟練，掌握的詞義范圍狹小，一詞多義，同音異義等都會造成聽力障礙。

2 語法上的障礙。系統(tǒng)的語法知識就像一棟建筑物的牢固的框架，它是幫助我們正確理解聽力材料的必要條件，為我們正確判斷動作的執(zhí)行者或承受者、動作發(fā)生的時間以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果學(xué)生對于所學(xué)的時態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、主從句等語法知識掌握不好，不能活學(xué)活用，勢必不能正確理解聽力材料。

（二）非語言因素障礙

1 語言文化背景知識的缺乏。語言是文化的載體。英語聽力教材中的很多文章會涉及外國的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等，學(xué)生在這方面知識面的狹窄也會讓聽力受到很大的影響。例如，若不了解在英語國家blue代表sad，white代表kind的話，做題時容易出錯。

2 心理障礙因素。心理上的原因則使一些學(xué)生缺乏自信，對聽力有種畏懼情緒，在聽之前就產(chǎn)生了一種消極的心理暗示，認為自己聽不好，帶著這種心理暗示，在聽的過程中常常會出現(xiàn)緊張、恐懼等心理，結(jié)果是越想聽越聽不懂，越聽不懂越緊張，腦子出現(xiàn)了暫時的空白，從而產(chǎn)生了厭惡情緒。

二、提高初中英語聽力效率的策略

（一）強化語言知識訓(xùn)練

1 把好語音關(guān)，夯實基礎(chǔ)知識。英語教育界老前輩許國璋老先生曾經(jīng)說過：把語音學(xué)好了，就會嘗到甜頭。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。如果學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會造成近音詞之間的混淆，就不能正確辨別語流中的語音變化。因此，剛進入初中的時候，教師就要多強化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。不斷的讓學(xué)生看到聽到各種音標(biāo)，長此以往學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，對音標(biāo)就不會陌生。漸漸的，學(xué)生對容易混淆的音了解了分得清楚了。那么，在聽力的時候一些語音的問題就可以迎刃而解了。

2 詞匯與聽力教學(xué)相互滲透，為提高聽力能力奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)時，方法是關(guān)鍵，而要提高學(xué)生在聽力中對單詞的記憶和辨別能力，還需要將記憶和聽力整合起來。如訂閱《英語周報》《21世紀(jì)英文報中學(xué)生版》《英語輔導(dǎo)報》等，背誦一些習(xí)慣用語和固定短語，擴大詞匯量，為提高聽力打下扎實的基本功。

3 熟悉語法結(jié)構(gòu)。語法是語言的組織規(guī)律，對我國中學(xué)生來說，語法項目應(yīng)該是個強項。但聽力理解與書面的閱讀理解不同，聽音時，一句話或一個詞匯往往在耳邊一晃而過，為了聽懂后面的內(nèi)容，不可能在一句話、一個詞上花費過多的時間，因此只有當(dāng)學(xué)生對英語的語法結(jié)構(gòu)把握達到自動化水平的時候，才能快速地對聽到的材料進行準(zhǔn)確分析。

（二）了解中西文化，重視文化背景知識學(xué)習(xí)

語言是文化的載體，對文化差異的忽視，會導(dǎo)致判斷失誤、交際受阻。美國著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在。因此，要鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人文地理，歷史文化等背景知識的短文，避免因文化差異造成失分。筆者常常鼓勵學(xué)生訂購一些這方面的趣聞雜刊，并且每天課前安排一組學(xué)生上來用英文對話，把他們了解到的文化趣聞與同學(xué)們分享，這樣既可以培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣，而且同時可以訓(xùn)練口語，一舉多得。

（三）幫助學(xué)生樹立自信心，克服畏難情緒

在上聽力課時，首先教師必須提醒學(xué)生在聽前調(diào)整好自己的心態(tài)，保持頭腦清醒，心靜神定；做題時先審題，審清題目的要求，帶著問題去聽題，切忌開小差和緊張情緒的出現(xiàn)。其次教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛，不時地對學(xué)生的回答加以肯定，并用微笑等身體語言幫助學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生知難而進，持之以恒，聽力的心理障礙就會克服。同時要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語直接去思維的習(xí)慣，克服心譯活動，聽力水平的提高會異常顯著。

（四）植入多元化的聽力訓(xùn)練方式

1 聽音跟讀。教師在播放錄音的同時，讓學(xué)生模仿錄音的語音語調(diào)及語速進行跟讀，讓學(xué)生習(xí)慣錄音發(fā)音，同時，在聽和讀的過程中，不斷糾正自己的錯誤發(fā)音；聽音表演，教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容做出相應(yīng)的動作或表情。

2 聽音回答。教師在播放錄音前，提出幾個與材料相關(guān)聯(lián)的問題，然后播放錄音，之后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上回答；聽音復(fù)述，讓學(xué)生在聽錄音后就材料中的事件、人物、情節(jié)等進行概括，并用自己的話轉(zhuǎn)述。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽材料后的概括和分析能力；是在聽力理解的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造的活動，對學(xué)生的要求比較高，教師可以選擇些學(xué)生較熟悉的與課本內(nèi)容相關(guān)的聽力材料。

3 聽音討論。聽完兩遍錄音后，讓學(xué)生先獨立完成訓(xùn)練題，接著分組討論。通過討論學(xué)生間可相互補充，相互幫助以達成共識。如遇到意見不統(tǒng)一的情況，可以再次播放錄音，直到聽懂為止。

總之，聽力能力的培養(yǎng)是一個漸進而復(fù)雜的過程，非智力因素與智力因素，客觀情況和主觀心理都會在這一過程中駐足，教師與學(xué)生必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，堅持多聽、常聽、反復(fù)聽，循序漸進，以學(xué)生為主體，多管齊下地來進行引導(dǎo)，才能提高聽力水平。