《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計（人教版一年級下冊）

陳俊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。

二、教學(xué)重點難點

重點：在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

難點：發(fā)揮想象，理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么把荷葉當(dāng)作不同的事物。

三、教學(xué)方法：自主識字、體會中朗讀、探究中寫字

四、課前準(zhǔn)備—多媒體課件

五、課時預(yù)設(shè)：兩課時

六、教學(xué)過程

（一）、看圖談話導(dǎo)入新課（2分鐘）

師：老師今天給小朋友們帶來了一幅圖，小朋友們看圖上畫了些什么？（出示課件：荷葉圖）

生1：有美麗的荷花，有綠綠的荷葉。

師：你觀察得真仔細。綠綠的荷葉是什么形狀呢？

生2：圓圓的。

師：同學(xué)們說得真好。——板書：14荷葉圓圓。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“荷”、“葉”字的寫法。

師：小朋友們，我們一起把課題讀兩次吧！

過渡：小朋友，你們想不想知道這篇課文講了什么有趣的事嗎？

生：想！

師：請同學(xué)們打開語文書，翻到第14課

（二）學(xué)習(xí)生字

課件出示讀書要求

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用鉛筆圈出要學(xué)習(xí)的生字，多讀幾遍，字字響亮，句句通順。

2、課件出示生字，齊讀生字。

3、開火車認讀生字，正音，小老師領(lǐng)讀。

4、小組賽讀生字。

5、同桌互讀生字，并說說你是怎樣把生字記住的，全班交流識字方法。

生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。

生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三天。

生3：我記住了“?！保椒ㄊ遣伦种i：一人來到小亭邊。

生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。

師：同學(xué)們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，去掉拼音讀生字。

6、去掉拼音認讀生字。

7、出示帶有生字的句子，學(xué)生練讀。

（三）整體感知課文

1、再次出示荷塘圖片：課文里只用一句話來說這樣的景色。（出示第一段；荷葉圓圓的，綠綠的）。

2、誰能讀給大家聽？指名讀后，師生評價，并指導(dǎo)朗讀。再指名讀。然后齊讀。（“圓圓”和“綠綠”要讀得略重些，突出荷葉的特點。）

3、圓圓的、綠綠的，荷葉多美呀！它把好朋友們都吸引來了，讓我們一起去看看吧！（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，并進行板書。）

4、我們的課文中也說到了荷葉和這四位好朋友之間的發(fā)生有趣的事情。請小朋友打開課本62頁自由讀一讀吧！

（四）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）誰愿意把小水珠這段讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

（2）指名讀第二自然段。

（3）“荷葉是我的搖籃”，我指的是誰？（小水珠）

（4）小水珠把荷葉當(dāng)作什么？（搖籃，并進行板書）

（5）請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨風(fēng)搖啊搖，這時你會有什么感覺呀？（像躺在搖籃里，很舒服。）

師：誰來做做“躺和?！钡膭幼鳎◣熥鍪痉叮?。

（6）這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧?。ㄖ该首x，并進行評價，然后再指名讀，最后齊讀。）

（7）小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了有趣的東西是什么？（小蜻蜓）

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指小組讀第三自然段。

（2）小蜻蜓把荷葉當(dāng)作什么？（停機坪，并板書。）

（3）小蜻蜓是怎樣停在荷葉上？（立）

（4）小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說“誰在唱歌呀？”（小青蛙）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）誰來讀讀小青蛙部分（指名讀）。

（2）小青蛙把荷葉當(dāng)作什么？（歌臺，并板書。）

（3）小青蛙是怎樣在荷葉上放聲唱歌？（蹲，并板書。

（4）小青蛙放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該是怎樣的呢？（生說）

（5）小青蛙唱得多么開心，那么咱們來比一比，男生讀得開心，還是女生讀得高興。

（6）美妙的歌聲，圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了！

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）誰來讀讀小魚兒這段（指名讀）

（2）小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？（涼傘，并板書）

（3）小魚兒在涼傘下面干什么呀？（游來游去做游戲，游泳、捉迷藏，并板書：游）

（4）小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍，多開心??！

（5）你們能讀出開心的快樂的感覺嗎？

師：你們讀得可真好。

（五）指導(dǎo)書寫

1、課件出示：我、朵、機”。

2、生說說自己是怎樣記住這三個字的。

3、指導(dǎo)生在書本的田字格里寫“我、朵、機”。

4、展示書寫的生字，學(xué)生進行評議。

生1：××同學(xué)，他（她）的“朵”字寫得好，他把每一筆的位置都寫準(zhǔn)了，寫得真漂亮！

生2：××同學(xué)，他（她）的“我”字寫得好，他把豎鉤寫得直直的，斜鉤寫得像張弓。

師：小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品，如果你對你的作品不滿意，請馬上修改吧！過渡：小朋友們，這節(jié)課從認字到寫字，你們一直表現(xiàn)得都很棒。為了獎勵你們，老師帶你們?nèi)ヂ糜危バ蕾p美麗的荷花。

（六）、拓展

課件演示：在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞美麗的荷花圖。

板書設(shè)計：

14、荷葉圓圓

小水珠 躺 搖籃

小蜻蜓 立 停機坪

小青蛙 蹲 歌臺

小魚兒 游 涼傘

教 學(xué) 反 思：

《荷葉圓圓》這篇課文中描寫了圓圓的，綠綠的荷葉.荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真，童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好.在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力.從導(dǎo)入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終.因為我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我.受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時候，我想到了用簡單的道具取代了FLASH課件，效果果然不錯.

（二）多種形式激發(fā)讀興

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn).在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍.在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽.接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣. 平時上課時，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了.唉，都怪我！

（三）拓展課文培養(yǎng)想象

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了."小魚兒"躲在荷葉下干什么呢 讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力.

最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用"是"說話."荷葉是小蝴蝶的-----"，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了.

（四）、合理利用多媒體進行教學(xué)

這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我："這是哪里??？老師."使教學(xué)效果進一步增強。