多媒體應(yīng)用在英語教學(xué)的幾點思考

徐萍

隨著我縣教育裝備現(xiàn)代化，各個規(guī)模學(xué)校除開設(shè)了班班通以外，班級還安裝了多媒體。多媒體教學(xué)使語言學(xué)科充分發(fā)揮了交際功能和文化載體功能，真正讓學(xué)生“學(xué)在課堂，樂在課堂”。 而作為語言學(xué)科的英語課，其更是在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)與語言操練的環(huán)境創(chuàng)造上有其獨到的作用。就我個人理解談一下多媒體應(yīng)用在英語教學(xué)的看法。

一、運用好多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)求知欲。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。多媒體容聲，色，文為一體，對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，這樣學(xué)生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要充分利用多媒體挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素。克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內(nèi)容。從而形成師生，生生之間互動交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。

在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。比如：中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。交際可以是口頭的，亦可以是書面的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現(xiàn)實的。盡管我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重要的手段。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進行多方面兼顧。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。

另外教學(xué)如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的必要手段之一。比如，在進行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認知圖式的建構(gòu)

圖式理論重視圖式作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。在平時的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些英語國家的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等）。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認知圖式的構(gòu)建。

五、多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師利用多媒體及時反饋、矯正偏差，更多地進行教學(xué)反思 。

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學(xué)生對教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進教學(xué)。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、生動、及時、準確、真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影機打出練習(xí)題，學(xué)生及時操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學(xué)活動。

但是凡事都有兩面性，在使用多媒體的過程中，我們要注意以下情況：

一、多媒體英語教學(xué)是一種與傳統(tǒng)英語教學(xué)有很大差別的全新的英語教學(xué)模式。要改變原來的英語教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中把“人”灌變成了“電”灌。

二、注重課件風(fēng)格和英語教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，在設(shè)計課件腳本的過程中，英語教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用信息技術(shù)了，把本來簡明的，非要搞得很花哨、 “枝葉”繁雜。

三、避免把英語課變成信息技術(shù)課件展示課，合理地運用計算機信息技術(shù)輔助英語教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來跨躍式的提高，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用信息技術(shù)，英語課變成信息技術(shù)課件展示課或“影視動畫課”，英語教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。

總之，成功的信息技術(shù)化英語教學(xué)，不僅是信息技術(shù)的成功，而是多種教學(xué)要素相互綜合作用的結(jié)果，我們要自覺或不自覺地運用先進的英語教育教學(xué)思想，合理地把多媒體與教學(xué)相結(jié)合，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的效益。