初中英語教學探究

李海英

摘要：新課程標準強調英語課程要以學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和知識為出發(fā)點，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生用英語交際的能力。因此教師要根據(jù)不同的學生采用靈活多樣的方法，在課堂上從學習策略的角度考慮教學方法、教學策略，在教學過程中有意識地對學生的學習策略進行指導，培養(yǎng)他們自主學習的能力，從而讓英語課堂更具魅力，為終生學習打下基礎。

關鍵詞：初中英語 教學 培養(yǎng)

培養(yǎng)和開發(fā)學生學習英語的潛能就是把學生被動的學習方式轉變?yōu)橹鲃訉W習的方式。美國的心理學家加德納曾經(jīng)提出“人人都有智能的長項，個個都有發(fā)展的潛能”。在《新課標》中的基本理念也體現(xiàn)了教師要重視學生的發(fā)展，使教學適應個性的需要，不但要優(yōu)化教學，優(yōu)化學生學習形式，提高學生自主學習的能力，更要關心學生的身心發(fā)展，使學生得到全面的發(fā)展。

無論學生的成績如何，他們都有一定的學習能力，并且這一切都是潛在的，需要我們這些老師來挖掘和開發(fā)學生的這種能力。那么如何激發(fā)學生學習英語的潛能呢？最重要的就是激發(fā)學生的學習熱情和興趣，下面我對培養(yǎng)學生的學習興趣淺談一下自己的看法：

一、教學方法的改進

傳統(tǒng)的教學形式是以教師為中心，學生在下面記錄老師講解的要點、難點，并回去記憶，鞏固，做題。中學英語教學還常見的不是努力用英語來教英，而是用大量的漢語來教英語。這樣英語課上英語的氣氛不濃，影響學生的學習興趣和語感的發(fā)展。從2003年下半年頒布《新課標》以來，對于我們廣大的教師提到的新的要求。它基本理念處處體現(xiàn)了對學生的人文關懷，要求教師既要重視學生的共同基礎，又要使教學適應個性需要；既要優(yōu)化學習方式，提高學習能力，又要關注學習情感，提高人文修養(yǎng)。所以，我們在教學當中要改變自己傳統(tǒng)的教學模式，課堂中減少學生的疲勞感，保持健康的方便方法，利用多種感官去接受多種信息，關注每一位學生，樹立新的教育對象觀，關注學生潛能的發(fā)展。

二、充分調動學生主動能動性

尊重學生的個體差異，正確對待各種學生，以人為本的來分析每個學生的特點，進行分層教學，并找出學生學習不足的根基所在，給他們對癥下藥。尤其在中等的班級上課更容易忽視優(yōu)差兩頭。要善于引導優(yōu)等的學生擴大他們的語言信息源，使他們能不斷的進步，滿足他們的求知欲。對與差生要多捕捉他們的點滴成績，哪怕多記憶一個單詞、一句話或一個語言點，都要給予肯定和表揚，從而使他們受到鼓舞，激發(fā)學生的學習動力。這樣在一定的時間內可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為習慣不是造就我們，就是破壞我們，好的習慣難以養(yǎng)成，但容易保持下去，壞的習慣容易養(yǎng)成，但難以摒棄。正如英國的哲學家洛克所言“習慣的力量比理智更加有恒，更加簡便?！碑斠粋€好習慣形成以后，無論什么困難再出現(xiàn)，都敢于去棉隊，學生學習的自主性也就有了一定程度的提高。

在教學中我們還要培養(yǎng)學生自學的能力。因為只有教會學生學習，減少他們對老師的依靠性，才能駕馭學習活動，真正具備了發(fā)揮主體能動性的作用。

三、充分利用各種網(wǎng)絡的資源及英語活動

隨著世界的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生獲取資源的重要途徑。在提倡研究性學習的時候，我讓學生在網(wǎng)上找尋自己想要知道的下節(jié)課的內容時，找到的資源應有盡有。網(wǎng)絡不僅給每一個人提供平臺，更為我們的英語學習提供了很多有用的材料，給學生們提供幫助，激發(fā)他們學習的潛能。

例如我向學生們提供有關英語讀物的網(wǎng)站，讓學生在閱讀英語文章的同時來提高自己?；蛘吒嬖V學生們有關英語聊天的網(wǎng)站，讓學生在真實的環(huán)境里充分練習自己的口語能力。或者與老師進行英語Email，詢問試題或傾訴自己的心理話，來提高學生的英語寫作能力，利用各種方式來提高學生的學習潛能，提高我們的教學效果。

在各地，現(xiàn)在都有對英語教師培訓，在此我也學到了不少的活動方式。教學生們學習外國的民族舞蹈，英文歌曲，讓學生們自己準備過外國的節(jié)日的材料等等，以小組的方式進行比賽，不僅可以促進學生學習英語的能力，更能培養(yǎng)學生的團隊意識。

四、形成良好的師生關系

學生都有推愛心理，中學生更是如此，愛戴教師，會愛及所教。因此在教學當中，我說到做到，從不失信于學生。對學生的作業(yè)進行天天批改，天天進行小測驗，周周有單元測驗，詞組測驗。使學生日有所得，月有所累，并及時了解自己的優(yōu)點與不足，給每一名學生在課堂上以表現(xiàn)自己的機會。因為我教過的學生大多為初三、初四的學生，正是青春期萌動的時候，我更榮幸的是能夠成為他們的知心朋友，聽他們訴說自己的心理話，讓他們在輕松中消減壓力感與緊張感。教師教育教學的科學性、藝術性和啟發(fā)性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流，建立良好和諧的師生關系。教師經(jīng)常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高學生學習英語的潛能。

總之，教師要根據(jù)教材的知識特點和學生的認識水平，恰當?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進的若干問題，從而引發(fā)學生主動地去探索研究，得出結論，總結規(guī)律，使學生獲取英語知識及語言運用能力，能夠創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使教學有聲有色，從而激發(fā)學生對英語的濃厚興趣，產(chǎn)生無窮的學習動力，最大限度地促使學生由知識型向能力型轉化。