縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

關(guān)月明 畢艷會(huì)

【摘要】為了適應(yīng)新課程要求，筆者結(jié)合本縣的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了“縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究”的實(shí)踐研究，經(jīng)歷了近三年的時(shí)間，縣域的初中英語高效課堂教學(xué)模式逐步形成體系，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語學(xué)科的課程性質(zhì)即工具性和人文性的統(tǒng)一，英語學(xué)科的教學(xué)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)能力和過程方法情感態(tài)度價(jià)值觀等新的教育理念進(jìn)入我們的視野，促使我們思考——怎樣才能上好英語課。

新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究的學(xué)習(xí)方式，只有改革課堂教學(xué)才能把新課程的理念落到實(shí)處，才能促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展。課堂教學(xué)改革勢在必行，研究的課題應(yīng)運(yùn)而生。

一、 縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的含義。

縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式以“以生為本”、“人文性的教育”為基本出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)先學(xué)后教的原則，構(gòu)建以“英語六步教學(xué)”為主的高效英語課堂教學(xué)模式體系，以學(xué)習(xí)型的初中英語科研團(tuán)隊(duì)為先行者和主導(dǎo)者，以“學(xué)習(xí)小組”為初中英語高效課堂模式的依托，以“導(dǎo)學(xué)案”為初中英語高效課堂模式的工具，以“評價(jià)機(jī)制”為初中英語高效課堂模式的保障，把“聽說或讀寫”作為課堂教學(xué)的基本形式，在聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系中，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，落實(shí)英語作為工具性語言的交際功能，以達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”英語學(xué)習(xí)的最高境界，最終培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。

二、縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究歷程

縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究，經(jīng)歷了四個(gè)階段：

1.構(gòu)建模式：2009年，根據(jù)我縣初中教學(xué)的實(shí)際情況和當(dāng)前教育改革的大趨勢，提出了 “四型五步” 教學(xué)模式。 根據(jù)初中英語的教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)單元為一個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，實(shí)施四型五步教學(xué)法?！八男汀笔侵福骸邦A(yù)習(xí)探究課—展示引領(lǐng)課—鞏固提升課—講評展示課”四個(gè)課型；“五步”是指：“認(rèn)知目標(biāo)---探究質(zhì)疑---展示交流---引領(lǐng)提升--目標(biāo)檢測”等五個(gè)教學(xué)流程。

2.推廣模式：2010年教育體育局下發(fā)《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革，推行初中“四型五步”教學(xué)模式的指導(dǎo)意見》，組織初中骨干教師課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，觀摩腰站中學(xué)、天卉中學(xué)的課堂教學(xué)，解讀課堂教學(xué)模式，開展“課改”專項(xiàng)檢查，通過觀摩學(xué)習(xí)解決英語課堂中存在的問題，以課例研究和主題研究的形式，進(jìn)行剖析，給予指導(dǎo)。

3.優(yōu)化模式：根據(jù)我縣師資水平，結(jié)合課改實(shí)際， 2011年1月我們在“四型五步”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，從英語課程的總目標(biāo)：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力…” 出發(fā)，根據(jù)初中英語學(xué)科特點(diǎn)，推出圍場初中英語“展示引領(lǐng)課”和“綜合活動(dòng)課”為主的教學(xué)模式，在行動(dòng)中研究，在研究中發(fā)展，以課題研究推動(dòng)課堂教學(xué)改革，以科研促進(jìn)改革深化。

4.創(chuàng)新模式：英語教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的教學(xué)對象，適當(dāng)選擇課型，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打破模式的束縛，繼承傳統(tǒng)英語教學(xué)的精髓，走創(chuàng)新之路，打造校本化、個(gè)性化的英語課堂，推出精品課例，培樹英語課改典型，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和輻射作用，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。

為此，對縣域英語課堂教學(xué)改革提出了新的要求。根據(jù)創(chuàng)新的需要，現(xiàn)在將初中英語高效課堂教學(xué)模式整合為以下六步。

（1）英語活動(dòng)，拓展視野

根據(jù)年級(jí)段英語訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)英語活動(dòng)內(nèi)容：【七年級(jí)】Free-talk；【八年級(jí)】Free-talk or Topic Report；【九年級(jí)】Topic Report。旨在溫故所學(xué)語言知識(shí)的學(xué)以致用，重在開展豐富多彩的英語聽說活動(dòng)，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生養(yǎng)成良好的交際能力打好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)定目標(biāo)

英語教師需要根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，精心地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體感知的前提下，認(rèn)知目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。

（3）討論交流，解難質(zhì)疑

在熟悉目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞學(xué)案開展充分地小組學(xué)習(xí)，經(jīng)課前學(xué)生的獨(dú)立思考進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生和自己的對子充分的交流獨(dú)學(xué)后的理解內(nèi)容，保證學(xué)案上學(xué)習(xí)內(nèi)容中語言形式的正確與準(zhǔn)確和對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的程度，達(dá)到共知；同時(shí)可以找出需要在課堂上質(zhì)疑、討論的問題，先由其他組會(huì)的學(xué)生進(jìn)行釋疑，最終由老師及時(shí)地進(jìn)行解疑和拓展。

（4）板書展示，研討深化

板書展示的內(nèi)容要求是組別不宜過多，同時(shí)展示到板書上的內(nèi)容是本節(jié)課目標(biāo)中的重難點(diǎn)和疑難點(diǎn)，或有規(guī)律性的、系統(tǒng)性的與總結(jié)性的知識(shí)。在展示中，其他學(xué)生要注意傾聽，準(zhǔn)備及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，其他組的學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備及時(shí)質(zhì)疑和評價(jià)。

（5）講析點(diǎn)評，引領(lǐng)提升

教師在這一過程中要抓住疑難、重點(diǎn)、有爭議的問題、學(xué)生講析點(diǎn)評不全面或者有錯(cuò)誤的問題及時(shí)修正或補(bǔ)充，不但實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)，而且要實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值觀有正確認(rèn)識(shí)，教師及時(shí)的答疑可以對學(xué)生釋疑的思路起到引導(dǎo)和幫助作用。

（6）總結(jié)檢測，鞏固運(yùn)用

達(dá)標(biāo)檢測是課堂教學(xué)基本模式的最終環(huán)節(jié)，要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，靈活多樣安排檢測內(nèi)容，使達(dá)標(biāo)測評這一環(huán)節(jié)真正具有測試、評析、反饋、矯正、補(bǔ)救的功能，保證大部分乃至全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

以上每一個(gè)步驟都要靈活，根據(jù)實(shí)際需要增刪調(diào)控，但必須依據(jù)“教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”進(jìn)行操作。

三、縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究取得的點(diǎn)滴成績。

（一）課堂教學(xué)取得可喜的效果：

1、英語教師在英語課堂教學(xué)改革過程中不同程度的提高了自身的理論水平和教學(xué)能力，課堂教學(xué)改革促使教師能創(chuàng)造性使用教材，充分利用團(tuán)隊(duì)資源，進(jìn)行集體備課，課堂教學(xué)過程中能很好地調(diào)控，適時(shí)地點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，很好地鞏固了課改的成果。

課題研究期間，8位教師參與實(shí)驗(yàn)的教師發(fā)表市級(jí)以上多篇論文；教師在課型的把握、新課程理念的滲透、學(xué)案的研究和使用、過程性評價(jià)、小組建設(shè)等方面都有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟；王海芹被評為縣級(jí)學(xué)科帶頭人，畢艷會(huì)、魏青松等被評為縣級(jí)教學(xué)能手；徐海紅、王海芹、魏青松在市縣英語評優(yōu)課獲得一等獎(jiǎng)，成為英語課堂教學(xué)改革的骨干和領(lǐng)頭雁。

2、改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，是“授人以魚”，僅供一飯之需； 而課改后的英語課堂是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，是“授人以漁”，學(xué)生會(huì)終身受益，我們的初中英語課堂教學(xué)改革正在踐證著這個(gè)理論。運(yùn)用課改教學(xué)模式使教與學(xué)的過程演變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)和合作探究、展示評價(jià)的過程，英語教師的角色也發(fā)生了很大變化，教師主宰者的形象正在被組織者、引導(dǎo)者、合作者的形象而代替；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由原來的完全獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由原來的灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。

3、學(xué)生真正成為英語課堂教學(xué)的主體。

從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：學(xué)案的使用——讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和扶手；小組的建設(shè)——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，組內(nèi)分工明確，組員各負(fù)其責(zé)，均有事可做；合作與探究——先學(xué)后教，教學(xué)合一，互相幫扶，變個(gè)人的弱勢為集體的強(qiáng)勢，人人參與，均有所獲；展示與評價(jià)——鍛煉英語表達(dá)與交際能力，注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評價(jià)；課改實(shí)現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，始終都在踐行著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。

4、提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)案明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，在舊中見新-易中有難-難而可及的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式與及時(shí)的有針對性的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的全過程，同時(shí)鍛煉和提高了組織能力、協(xié)調(diào)能力、英語表達(dá)能力，以前的課堂教學(xué)中學(xué)生是“我聽見了，但我忘記了”，現(xiàn)在的課堂中學(xué)生是“我看見了，但我記住了；我做過了，我理解了”加深了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）中考成績穩(wěn)中有升。課改后，全縣英語教學(xué)水平整體提高，教學(xué)成績穩(wěn)步提升。在2011和2012承德市各縣區(qū)英語成績統(tǒng)計(jì)表中，我縣中考成績總成績第一，在很大程度上是得益于我縣的課堂教學(xué)改革，很大程度上幫助了一大部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生成績的提升，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（三）形成了縣域初中英語課堂教學(xué)改革模式體系。

2012年，根據(jù)圍教體教〔2012〕2號(hào)《推進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的意見》精神，打造校本化、個(gè)性化的英語課堂的要求，全縣英語教師總結(jié)“四型五步”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在校本化、個(gè)性化的實(shí)踐中，又創(chuàng)新推出腰站中學(xué)“三段六步”、圍場鎮(zhèn)中“情境教學(xué)模式”、卉原中學(xué)“1351”、等教學(xué)模式，形成以“英語六步教學(xué)”為主要內(nèi)容的縣域初中英語課堂教學(xué)改革模式體系。

縣域初中英語高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐和理論探索方面都取得了一定的成效。但是我們要用辯證的觀點(diǎn)看待當(dāng)前的初中英語教學(xué)狀況，因此，筆者在縣域的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中一定會(huì)繼續(xù)研究和探索，確?？h域英語課堂教學(xué)改革健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】 教育部.普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【S】.北京師范大學(xué)出版社，2003

【2】呂世虎 肖鴻民《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》【M】中國人事出版社，2002.7

【3】陳玉琨《課程改革與課程評價(jià)》【M】教育科學(xué)出版社

【4】陸志平 顧小白《實(shí)施新課程精要讀本》【M】首都師范大學(xué)出版社，2004.1

【5】陳向明《新課程與學(xué)生發(fā)展》【M】 首都師范大學(xué)出版社，2001.9