化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

付亞

摘 要：創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教師的重要任務(wù)之一。特別是中學化學教學，中學化學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵階段。從改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出質(zhì)疑問題，引導學生探究，設(shè)計和探索實驗等方面論述了在化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：化學教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

化學是一門很重要的基礎(chǔ)課程，化學在中學教育中扮演著舉足輕重的角色。因此，在化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是必不可少的。創(chuàng)新意識就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識[1]。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿于化學教學中，有意識地讓他們?nèi)嵺`、去發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律，激發(fā)學習的興趣，從而使學生形成較強的創(chuàng)新意識。因此，在化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有著十分重要的意義的。那么，在化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境就是一種提出問題、探索問題的教學情境[2]。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不是一下子就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。要讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣和膽識，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的興趣，促進學生積極地創(chuàng)新意識。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，對于提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性起著重要的作用。

興趣是學生主動學習的催化劑，興趣也是最好的老師?；瘜W是一門與生活息息相關(guān)的學科。教師可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲[3]。課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，既能激發(fā)學生的求知欲望，又能激發(fā)學生的學習興趣。當學生對化學有著強烈的興趣和求知欲望，并將所學化學知識應(yīng)用于日常生活中時，創(chuàng)新意識的潛能就會被激發(fā)起來。例如，在講“二氧化碳”時，教師可先講述這樣一個故事：從前，有一個人帶著一條狗走進一個山洞，走著走著，狗突然昏倒在地上。有一個科學家決定探索這個洞的秘密。他拿著火把，牽著狗走進洞里，沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上查看究竟，這時他感到呼吸有點困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。科學家跑出山洞，“原來這山洞有……”講完故事后教師提出問題：山洞有什么物質(zhì)能使狗昏倒？該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)有哪些？化學性質(zhì)有哪些？教師又做二氧化碳熄滅蠟燭的演示實驗。讓學生認真觀察實驗后回答上述問題，這樣可以令學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，促進學生的創(chuàng)新意識。而課堂講解生動準確、幽默大方；關(guān)愛學生；教師的良好形象等因素都對培養(yǎng)學生學習化學的興趣起著不可忽視的作用。

二、引導學生探究，培養(yǎng)探究能力

在教學中教師不只是要讓學生掌握知識的結(jié)論，更要讓他們體驗知識的形成過程，要給學生提供實踐活動的機會，讓學生在實踐中運用知識，轉(zhuǎn)化和拓展知識，檢驗和批判知識，并學會分析問題和解決問題 [4]。在實驗教學中，除了完成演示實驗外，教師還要創(chuàng)造條件，引導學生去改進、設(shè)計和做一些有趣味性的實驗，盡情地體驗作為學習主體進行探究的樂趣，培養(yǎng)了學生的探究能力，同時也增強了學生的自信心。例如，在講“原電池原理”時，教師先講：同學們，請看我這里有一張音樂卡片，請聽，音樂卡片揍起了優(yōu)美的旋律。我這里還有一張卡片，不過我已經(jīng)把這上面的電池取下，音樂卡片還會響嗎？當然不會，不過我有一個好辦法可以讓音樂卡片重新響起來。把音樂卡片用導線分別與鋅片和銅片連在一起，然后我將鋅片和銅片分別插入開口的橘子里，這時候我們神奇般地聽到音樂卡片又響起了那優(yōu)美的旋律。難道橘子會發(fā)電嗎？這就是這堂課我們要實驗探究的問題原電池。教師再引導學生進行探究，最后得出原電池原理，這樣也培養(yǎng)了學生的探究能力。親自動手改進、設(shè)計實驗和做一些趣味性實驗，也可以增強學生的實踐操作能力。又如，在講《金屬與水的反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時，主要介紹金屬鈉、鐵與水的反應(yīng)。教師不直接將知識告訴學生，而是先選擇金屬鈉、鐵與水反應(yīng)作為主題，充分發(fā)揮化學學科以實驗為主要探究手段的學科優(yōu)勢，引導、組織學生進行實驗探究。先通過問題情境：人們常用鋁、鐵等金屬制器皿來燒水，說明鋁、鐵等金屬與熱水是不反應(yīng)的。以此引出探究課題：是不是所有金屬都不與水反應(yīng)呢？在激發(fā)學生求知欲和興趣的基礎(chǔ)上再因勢利導，通過實驗探究的方法驗證。在一系列問題的引導下，組織學生通過實驗探究而獲得：2Na+2H2O=2NaOH+H2的結(jié)論。在探究過程中，由于學生的積極、主動參與，使他們既獲得了相關(guān)的知識，又培養(yǎng)了他們的實驗?zāi)芰秃献骶?。同時，通過親身實踐，不僅培養(yǎng)了學生的探究能力，還培養(yǎng)了學生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識。

三、設(shè)計和探索實驗，在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

設(shè)計和探索實驗對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。在實驗教學中，通過一些方法和手段，多方案設(shè)計和探索實驗，提高了學生的觀察能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。例如，在做“污水凈化實驗”“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實驗”“小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案”“設(shè)計實驗，探究農(nóng)藥、化肥對農(nóng)作物或水生生物生長的影響”等實驗時，讓學生用所學知識設(shè)計和探索出合理的實驗方案，使這實驗方案科學、嚴謹、有價值。在設(shè)計和探索這個實驗方案的過程中，學生積極去思維、去創(chuàng)新，發(fā)表自己的見解。這些活動充分調(diào)動了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

在實驗教學中，能夠鼓勵學生設(shè)計和探索的實驗很多，只要我們擁有新的教育觀，時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就能夠挖掘出更好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的題材，使學生的創(chuàng)新能力不斷提高[4]。例如，在講氫氧化亞鐵的性質(zhì)和制備時，可以先講清楚氫氧化亞鐵的色、態(tài)及溶解性，然后讓學生設(shè)計和探索新制的硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，按常規(guī)的實驗，結(jié)果學生不能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色沉淀。這一“反?！爆F(xiàn)象立即引起了學生的思考，這樣的實驗設(shè)計和探索過程，既幫助學生更新了知識，又激勵了學生的設(shè)計能力和勇于探索的精神，同時又增強了學生的創(chuàng)新意識。

總而言之，時代呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”[5]。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是我們教育工作者面臨的重大課題，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須從教學入手，只有教師有創(chuàng)造力，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲；只有在充滿生機活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與，和平共處，相互作用，相互促進，才能有效地、更好地開發(fā)學生的智力。

參考文獻：

[1]黃立軍.化學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯：上旬刊，2008（7）：164.

[2]張培真.怎樣培養(yǎng)學生在化學學習中的創(chuàng)新意識[J].中學生數(shù)理化：教與學·教研版，2007（7）：78-79.

[3]廖景曉.淺談化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2007（2）：167.

[4]陳新華.淺談化學教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2004，24（12）：54-55.

[5]林云美.淺談化學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].寧德師專學報：自然科學版，2001，13（4）：404-405.

（作者單位 貴州省遵義市綏陽縣芙蓉中學）