淺談農(nóng)村小學數(shù)學課堂的有效性

張春方

我現(xiàn)在任教的學校是一所農(nóng)村小學，學生的父母大都在外打工或者每天都疲于生計，無暇顧及孩子的學習，從小對孩子的相關(guān)培養(yǎng)也比城市孩子的少，甚至有的學生是未到正常學習年齡就被家長送進學校入學，并且很多孩子放學回家?guī)缀醪豢磿粚W習。從小缺乏系統(tǒng)的教育也會導致學生的學習習慣差，父母的文化程度不高，缺乏對孩子的正確引導更會導致學生的學習目的不明確等一系列現(xiàn)象，這些都是我們的“學情”。這就更加要求我們老師必須向課堂四十分鐘要效果。那么我們在日常教學中，究竟如何才能盡可能的讓一堂課發(fā)揮出它應有的作用呢？下面就結(jié)合我這幾年任教的情況來談談教學中的一些粗略的認識和體會。

一、認真做好課前準備。

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟，是否自如、適當?shù)剡\用教學藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關(guān)。我個人認為，課前準備不僅指教師的課前準備，還要研究學生的課前準備。要給學生布置一些適量的預習或一些課前活動。適當?shù)恼n前準備可以使學生在課堂上更好地應和老師的教學，從而獲得更好的學習效果。但教師必須把握好布置學生進行課前準備的“度”，并對學生的課前準備進行科學的指導。教師要正確認識到，布置學生進行課前準備的根本目的是為了學生能更好地學，而不是為了自己更好地教！有些課前準備工作，必須隔夜在家就做好充分的準備，比如：角的認識，表面積的計算，多邊形的面積，必須先買好必須的文具。再比如在家做完作業(yè)后要把第二天要學的每門功課的書、文具等準備好，但有的學生沒有養(yǎng)成這樣的習慣，致使第二天上課時這個找不到，那個沒有帶的現(xiàn)象。這樣就會使課堂效果大打折扣，教師上課的情緒也會受到影響。無論讓學生準備什么材料，都必須以發(fā)展學生的能力為本。所以在課前準備材料時，要給予學生適當?shù)姆椒ㄖ笇?。為了更好地讓學生做好課前準備，我在班上要求組長監(jiān)督，在課前及時提醒同學做好課前準備。如果有同學忘了帶書或者文具等，可以同學之間相互幫助或者提醒他去其他班借用一下。這樣，才不會打無準備之戰(zhàn)，為打好課堂學習戰(zhàn)吹響號角。

當然，老師自己也要做好幾點準備：查閱資料、精心備課、準備教具或課件。尤其是教師備課時要做到心中有數(shù)。1、重點怎樣顯現(xiàn)、難點怎樣突破，這是我們備課時首先考慮的問題。2、什么時候讓學生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，我們應該給學生提出怎樣難易適中的問題。3、課堂常規(guī)訓練和課堂自主練習的時間應分別留出多長。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。比如有時候在課堂上老師提到的問題學生不會答，而用另一種提法學生就輕而易舉就答出來了，這也說明要求我們在備課時要做到一題多問，一題多想，一題多設計。

二、激起學生的興趣。

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢？

我們的數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應該教會學生一定的能力；應該通過數(shù)學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，我們都離不開數(shù)學，要學會隨時能用數(shù)學的相關(guān)知識解決身邊的實際問題。學生對看得見摸得著的東西和與他生活實際相關(guān)的內(nèi)容與情境也更有興趣，也更容易較快的投入到課堂學習中來。

三、對全體學生的關(guān)注。

其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面能力從小缺乏一定的開發(fā)，導致不少學生起跑落速；由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關(guān)注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵，尤其是學困生。我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖，獲得一種支持。我們也可以用欣賞、夸獎、提問和允許回答問題等手段來體現(xiàn)我們的關(guān)注，對學生的欣賞、夸獎和鼓勵往往就是一種積極的心理暗示：我在老師眼里是很棒的！上一屆的學生中有個男生，父母離異，從小缺乏管教，各方面的習慣相當?shù)牟睿ㄉ踔猎诶蠋熒险n時躺在講堂上睡覺），每科成績都是只有四五十分，是全校老師都頭疼的一個學生。我接手該班時，第一天居然發(fā)現(xiàn)他寫的字很工整！當時就立馬覺得這個孩子有救！我特地把他的座位安排到講臺面前，也和他說明這是為了讓老師更好的去關(guān)心他幫助他，聽到我的話他沒有像一般的孩子覺得坐到講臺邊很丟臉反而眼睛一亮顯出很高興的樣子，每次上課我都會根據(jù)他的情況找時機叫他回答問題然后給出表揚和肯定，他聽課和學習的興致越來越高，并且認真的思考舉手回答問題，讓我印象尤為深刻的是，在領導聽課時他也能大膽舉手回答并且回答得出乎我意料之外的好！學期末考居然考出了八十多分的好成績。

四、營造良好的課堂氛圍。

我一直認定：成材先成人。要使受教育者能夠幸福地度過一生，我們的教育就要做到以人為本，以每個學生的全面發(fā)展為最終目標。學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I造能給學生自信的氛圍。讓學生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氛圍。讓學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學習效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

課堂教學是一個龐大而又復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，以上我談到的也許只是一些皮毛，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，那么總之一句話，我們在教學中都應根據(jù)學生各方面的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，要讓這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習。