淺析體育田徑教學(xué)在高校中存在的問題與對策

吳峰

田徑項目在傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱中所占的比例很大，在高校體育教學(xué)中被認(rèn)為是所有體育運動項目的基礎(chǔ)，田徑項目以其特有的發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)勢確定了在高校體育課教學(xué)中的地位。經(jīng)常系統(tǒng)科學(xué)地參加田徑運動，能促進人體內(nèi)的新陳代謝，改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能和內(nèi)臟器官的功能，提高人體的健康水平和工作能力。因此在高校中設(shè)置田徑課，將科學(xué)的田徑訓(xùn)練方法傳授給學(xué)生是非常必要的。

一、高校田徑教學(xué)中存在的主要問題

（一）缺乏發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的功能目前高校田徑教學(xué)沒有把學(xué)生作為主體，在安排教學(xué)內(nèi)容上沒有按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象很嚴(yán)重，很多內(nèi)容是小學(xué)和中學(xué)體育課中的內(nèi)容。這樣既沒有使學(xué)生發(fā)展已有的技術(shù)，也沒有拓展田徑項目與其他運動項目的聯(lián)系，結(jié)果出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性不高。

（二）缺乏對田徑運動文化內(nèi)涵的理解學(xué)生對田徑的作用、功能和價值的認(rèn)識不夠。學(xué)生沒有意識到學(xué)好田徑對學(xué)習(xí)和提高其他運動項目的益處，沒有意識到田徑的健身作用，不了解田徑運動的歷史，不知道如何去欣賞田徑運動的美，不懂得如何去欣賞田徑比賽，不懂得田徑運動的文化內(nèi)涵。這些都可能導(dǎo)致他們對田徑運動無法產(chǎn)生興趣。此外現(xiàn)代大學(xué)生不愿吃苦受累，再加上媒體的大力宣傳，從而使學(xué)生更愿意參加那些時尚的運動項目。而田徑運動主要在露天田徑運動場，學(xué)生認(rèn)為烈日當(dāng)頭、高溫炎熱的條件很艱苦，從而提不起興趣。

（三）缺乏"以人為本"的教學(xué)理念目前大多數(shù)普通高校田徑教學(xué)都仍然延續(xù)以競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程中過于追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握以及學(xué)生跑、跳、投能力的提高，卻忽視了教學(xué)過程中"以人為本"的理念，忽視了根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)展學(xué)生的基本運動能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒生活和情感體驗，忽視了如何科學(xué)運用田徑運動來進行健身的教學(xué)。高校田徑教學(xué)沒有圍繞"以人為本"的理念進行，沒有發(fā)揮田徑課的健身作用，沒有圍繞"健康第一"的指導(dǎo)思想讓田徑運動有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，來為學(xué)生的"終身體育"打好基礎(chǔ)。

二、普通高校田徑課教學(xué)改革的對策分析

（一）構(gòu)建田徑與健康的教學(xué)內(nèi)容方法體系

首先正確認(rèn)識競技田徑和田徑項目，從理論上講競技田徑是以極限負(fù)荷為主要特點的運動，田徑項目是競技田徑的活動形式它可以是大負(fù)荷也可以是小負(fù)荷表現(xiàn)出的活動方式，由此可見認(rèn)為田徑項目就是競技的觀點是錯誤的，因此"應(yīng)把田徑項目精選為田徑課教學(xué)的內(nèi)容"努力達到田徑課教學(xué)的目標(biāo)重點是適應(yīng)學(xué)生健身的目標(biāo)，如跳高"重點學(xué)習(xí)背越式跳高技術(shù)"只要能用此技術(shù)達到一定高度即可"關(guān)鍵看掌握，中長跑重點掌握健身跑法，短跑重點學(xué)習(xí)起跑技術(shù)和反應(yīng)速度等，使大學(xué)生認(rèn)識到田徑項目既有興趣又有一定的難度"還對自身有益處"從而產(chǎn)生需求"提高興趣，高校田徑不能簡單地重復(fù)中"小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容，要提高其深度，符合大學(xué)生的身心特點，以及學(xué)校的實際條件，在具體選編教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)從學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要出發(fā)，分層次"有重點地選擇經(jīng)實踐證明有較高價值的田徑與健康方面的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建全新的田徑課考評體系

目前田徑課的考核不能再以競技項目的成績與技術(shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容應(yīng)能全面反映學(xué)生在進行田徑課學(xué)習(xí)之后的綜合素質(zhì)與能力，具體包括學(xué)生在進行各項健身鍛煉后各項素質(zhì)提高的幅度大小，學(xué)生合理運用體育理論知識去指導(dǎo)自身鍛煉的能力大小，各項生理機能九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？水平的穩(wěn)定性及適應(yīng)能力的好壞等在考核中，應(yīng)將教學(xué)效果的直接測量與間接測量相結(jié)合所謂直接測量，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)前后各項素質(zhì)的成績進行對照比較得出結(jié)論（即根據(jù)學(xué)生進步的幅度進行成績評定，而間接測量就是對學(xué)生綜合能力的評價，理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論對實踐的指導(dǎo)能力個體特征等。

（三）以終身鍛煉為主"培養(yǎng)能力為目標(biāo)

普通高校田徑教學(xué)的最終目的不僅是掌握一定的健身運動技術(shù)和技能，更重要的是要在實施教育的過程中保障學(xué)生的身體健康，使高校畢業(yè)生能掌握兩種以上終身受益的田徑健身方法和養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣，這并不意味著減少田徑課教學(xué)內(nèi)容和降低田徑課教學(xué)質(zhì)量要求，而是盡快從單純的競技式田徑課教學(xué)向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，形成終身田徑健身意識，同時田徑課教學(xué)將更加注重讓學(xué)生學(xué)會鍛煉，學(xué)會評價，學(xué)會調(diào)整自我健身的能力和個人興趣的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的田徑課設(shè)置，教材內(nèi)容"完善田徑課結(jié)構(gòu)"這對于實施高校田徑課目標(biāo)，建立具有高校特色的田徑課體系顯得極為重要，為此"高校田徑課應(yīng)以學(xué)生的需要而設(shè)置"其體系應(yīng)更廣泛，更全面地涉及健身、競技、娛樂、休閑各領(lǐng)域"注意培養(yǎng)學(xué)生的田徑健身意識和田徑運動的文化素養(yǎng)"要以充分提高學(xué)生身心健康為原則選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生參加田徑運動的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的田徑技能，應(yīng)該在整個大學(xué)教育階段開設(shè)全程的田徑課，把基礎(chǔ)課改變成為選項課的形式，增加田徑課體系中時數(shù)的比例，從而增大靈活性拓寬學(xué)生可選擇的實踐和空間，不僅可以極大程度地滿足學(xué)生的需要而且具有充分的選擇余地，田徑理論課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生了解掌握田徑與健康知識和方法，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，同時培養(yǎng)對高水平田徑賽事的欣賞能力。