談“情境”在初中科學教學中的應用

姚吉軍

摘要：“情境化”教學是新課改理念下推出的有效教學策略，本文從結(jié)合課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設恰當教學情境、結(jié)合學習內(nèi)容，布置“情境化”作業(yè)探究了如何在在初中科學教學中的應用“情境”

關鍵詞：情境；初中科學教學 ；應用

在初中科學教學中，“情境化”教學是新課改理念下推出的有效教學策略，情境教學是指結(jié)合教學大綱的要求和課文的內(nèi)容，設置并再現(xiàn)真實的情境，以直觀、形象、生動的方式，讓學生更深刻理解所要學習的理論，提升教學的有效性的教學方法，這種教學方法的實施，可以充分體現(xiàn)以學生為教學主體的新課改理念，讓學生在在情境的體驗中，領悟?qū)W習的內(nèi)容，激發(fā)探究科學知識的欲望。那么，在初中科學教學中應該如何應用“情景” 呢？本文結(jié)合教學實踐對此作了如下幾方面探究。

1 結(jié)合課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設恰當教學情境

在初中科學課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，需要教師結(jié)合學生的生活體驗、認知特點、已有知識等，將學習的內(nèi)容貫穿于恰當?shù)那榫爸?，促進學生對知識的理解，提高學習的效率。教學情境的創(chuàng)設主要有如下幾種方式。

1.1 演示生活中與學習內(nèi)容相關的情境

比如，在講“機械運動”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設這樣的生活情境：教師在講臺上，手里拿一本書，邊講課，邊來回的走動。讓學生仔細觀察后，提問學生：現(xiàn)在老師和學生是運動的還是靜止的呢？如果老師是運動的，那么，“參照物”是什么？學生在這個問題的情境探究中，形象、生動地領會了“參照物” “運動和靜止的相對性”等難點，這樣的教學情境引用的十分自然而然，也使學生在熟悉、輕松的情境中，獲取了知識，提升了教學的有效性。

1.2 運用多媒體教學手段展示情境

目前，多媒體教學輔助手段的得到了廣泛運用，其集音、形、圖、畫于一體的特點，也為初中科學教學中的情境創(chuàng)設提供了很大的幫助，在學習新的科學知識前，教師可以通過多媒體為學生播放與教學內(nèi)容相關的實物、模型、錄音、錄像等等，以此激發(fā)學生的探究欲望。比如，在學習有關“物體沉浮”的知識時，教師可以給學生播放青蛙、小魚、烏龜?shù)人逶谒凶杂勺栽谟蝿拥那榫?，然后，再展示一個停在水面上的萬噸巨輪，由此提問學生：如此重的物體為什么能浮在水面不下沉呢？在學生積極的思考狀態(tài)下，再順勢引入關于物體沉浮條件的學習，這種情境的創(chuàng)設，緊緊抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生積極探究的主動性，有效地促進了教學目標的實現(xiàn)。

1.3 結(jié)合學生情感體驗創(chuàng)設情境

每個學生都有自己獨特的情感體驗，如果將這種情感滲透到科學教學情境中，會使學生感到教學內(nèi)容的生活化和趣味性，從而提升學習的興趣。比如，在學習有關“植物與土壤”的內(nèi)容時，教師創(chuàng)設了這樣的情境：“同學們，你們愛自己的母親嗎？你知道，為什么提倡母乳喂養(yǎng)嬰兒呢？”，老師的這一個問題似乎打開了學生的話匣，“每個人都會愛自己的母親”“母愛是最無私，最偉大的！”“母乳的營養(yǎng)最豐富”…… 在學生暢說欲言的時候，老師充滿情感地講道：“這堂課我們一起來認識一位最偉大的母親和它美麗的孩子，她就是養(yǎng)育萬物的‘土壤，它美麗的孩子就是‘植物……”這樣的情境創(chuàng)設引發(fā)了學生的情感的共鳴，生動、形象的比喻，情境創(chuàng)設的趣味性都極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

1.4 運用音樂效果渲染情境

在初中科學的課堂教學中，更多的是理性思考，整個學科所涉及的知識大是都缺少情感因素的，因此值得溫暖教師關注的是，將音樂運用在教學情境的渲染中，會明顯提升教學的有效性。比如，在執(zhí)教“聲音的產(chǎn)生和傳播”的內(nèi)容時，教師可以首先為學生播放一些優(yōu)美動聽的古典名曲，如，“高山流水”，讓學生的心靈浮躁的煙云漸漸被這天籟般的音樂蕩滌，深深沉醉于音樂之美，教師在這音樂渲染的氣氛中，可以緩緩道來， “這曲子真是太美了！同學們在我們這個有聲世界中，有美的音樂，也有一些刺耳的噪音，聲音是我們在生活中獲取各類信息的重要渠道，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？你知道聲音是怎么傳播的嗎？”這樣的音樂情境創(chuàng)設，給學生帶來了新鮮感，課堂氣氛也充滿了活力，學生的學習效果也得到了很好的提升。

2 結(jié)合學習內(nèi)容，布置“情境化”作業(yè)

在初中科學作業(yè)的布置上，如果能夠結(jié)合課堂學習的內(nèi)容，設計一些具有生活情境的練習題，可以有效激發(fā)學生學習的積極性，強化學習的效果，這些“情境化”的科學作業(yè)題要講究生活化，要以結(jié)合生活及社會中與學習內(nèi)容相關的現(xiàn)象來編寫科學問題的作業(yè)，使學生技能練習課堂學習的知識，又能提高運用科學知識解決實際問題的能力。比如，在學習家庭用電的知識時，設計這樣一個作業(yè)：王爺爺?shù)募依镫娖鞅容^多，在所有的電器都在使用的時候，他家的電表就會出現(xiàn)跳閘現(xiàn)象，你知道這是為什么嗎？這樣的作業(yè)題密切聯(lián)系生活實踐，是學生比價熟悉的現(xiàn)象，學生在對此問題的解答中，很容易就運用到課堂所學的知識，由此提升了題目解決實際問題的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中科學課堂教學中恰當?shù)剡\用“情境”，可以增強教學的趣味性，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生探究知識的欲望。在作業(yè)的布置上，結(jié)合所學習的科學知識，聯(lián)系生活情境設計問題，可以強化科學知識的練習，提升學生解決實際問題的能力。情境教學的運用發(fā)揮了學生學習中的主動性和積極性，有效地培養(yǎng)了學生在科學探索的道路上大膽探究，勇往直前綜合素質(zhì)。

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