不要把高中語(yǔ)文課本當(dāng)成“雞肋”

劉蘭兒

雞肋食之無(wú)味，棄之可惜。不知從什么時(shí)候開(kāi)始高中語(yǔ)文課本竟然也處在了這樣尷尬的位置上。語(yǔ)文，無(wú)可非議就是語(yǔ)言文字，也就是學(xué)會(huì)說(shuō)話和寫(xiě)文章。在教學(xué)大綱里清楚的寫(xiě)著“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。” “語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義”。然而現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，語(yǔ)文實(shí)際上不象大綱所說(shuō)的那樣被人們重視，語(yǔ)文課到底要教什么？學(xué)什么？這一點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中尤其明顯，部分高中語(yǔ)文老師和學(xué)生在教與學(xué)中感到茫然，這主要體現(xiàn)在對(duì)待語(yǔ)文課本的態(tài)度上，高中語(yǔ)文課本是國(guó)家指定教材，學(xué)生也花了錢(qián)，按理高中語(yǔ)文教師自然要帶領(lǐng)學(xué)生研究上面的每一篇文章，然而實(shí)際教學(xué)中部分高中語(yǔ)文教師認(rèn)為課本與高考關(guān)系不密切而不重視課本，甚至有的干脆扔掉課本全然不管，高中語(yǔ)文課本就這么成了雞肋。高中語(yǔ)文課本果真不重要，可丟下不管嗎？其實(shí)不然，真要學(xué)好高中語(yǔ)文，掌握好這門(mén)功課，非但不能不重視它，而且還要努力吃透課本中的每一篇文章。

高中語(yǔ)文課本作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文、運(yùn)用和傳播語(yǔ)文的最主要途徑。語(yǔ)文教材歷來(lái)以精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文為主體，尤其是新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教材在選文上緊貼時(shí)代，更注重課文的文學(xué)性和趣味性，它除了給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作材料，也給我們提供了精妙的寫(xiě)作方法，更注重對(duì)學(xué)生審美和趣味的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高中語(yǔ)文課本總是有這樣那樣的偏見(jiàn)，主要是因?yàn)椴糠掷蠋熀鸵恍┩瑢W(xué)沒(méi)有真正從語(yǔ)文的工具性和人文性這一高度來(lái)認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文，僅僅局限于高考這一目的，難免會(huì)產(chǎn)生“課本太死板、內(nèi)容不新鮮、講起來(lái)不生動(dòng)、聽(tīng)起來(lái)沒(méi)興趣”這樣的感覺(jué)，因?yàn)榭荚囉绕涫歉呖家呀?jīng)不可能象其他科目那樣直接涉及到課本中的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)部分“唯分是圖”的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)高中語(yǔ)文課本就成了雞肋。

然而，研究那些在高考中語(yǔ)文獲得高分的學(xué)生，他們的知識(shí)哪一點(diǎn)又不跟課本息息相關(guān)呢？他們的能力又怎么不是從一堂堂的課本教學(xué)中獲得的呢？從課本中不僅可以學(xué)到天文地理、古今中外的知識(shí)，還可以同古今中外名人同呼吸共患難、感受他們的喜怒哀樂(lè)，從而在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步樹(shù)立起自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使自己日益長(zhǎng)大成熟起來(lái)。這一切，在其他學(xué)科是不可能同時(shí)學(xué)到的。

更何況，高中語(yǔ)文課本并不是真正的與高考無(wú)關(guān)，只要你認(rèn)真的把高考試卷與語(yǔ)文教材對(duì)照研究一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本丟不得。其他的不講，就近幾年來(lái)高考的優(yōu)秀作文，很多都巧妙的高中語(yǔ)文課本掛鉤。例如， 2002年江蘇的《東坡的選擇》、《諫屈原書(shū)》、《昭君的選擇》等。2003年出現(xiàn)的“故事新編”有《與諸葛亮?xí)?、《既生“亮”，何生“關(guān)張”？》、《吊屈原賦》、《武侯自責(zé)表》等。還有2004年四川的《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》《遭遇挫折，笑對(duì)痛苦》、云南的《那時(shí)花開(kāi)》、江蘇的《〈孔雀東南飛〉新傳》、重慶的〈〈詩(shī)人.明月.黃花〉〉等。這些文章的人物、事件、語(yǔ)句大都是直接取材于我們的高中語(yǔ)文課本，至于套用課文形式，引用課文里的名言警句、優(yōu)美語(yǔ)段更是舉不勝舉。再比如，高考的文言文是一個(gè)難題，大部分學(xué)生很難得到高分，部分高中語(yǔ)文教師不得其領(lǐng)，認(rèn)為高考文言文段不會(huì)從課本中選取，故而舍棄教材，對(duì)課本中選取的文言文不進(jìn)行或不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，反而選用大量的課外文言文段企圖做到高考文言文原題，事實(shí)告訴我們這樣做的高中語(yǔ)文老師他們教的學(xué)生在高考中文言文這一板塊絕大數(shù)學(xué)生得分率都不高。

高中學(xué)生多讀一些課外書(shū)，博聞強(qiáng)識(shí)，自然可以慢慢提高自己的寫(xiě)作水平，更何況熟讀教材中精選的名家名篇、優(yōu)秀時(shí)文可為學(xué)習(xí)緊張課外時(shí)間少的高中學(xué)生節(jié)省課外尋找閱讀材料的時(shí)間。但限于高中學(xué)生的實(shí)際情況，很多同學(xué)，特別是廣大的農(nóng)村高中生很難做到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，在寫(xiě)作文時(shí)，常苦于“囊中羞澀”，沒(méi)有素材，無(wú)話可說(shuō)。這時(shí)，我們不妨思維多變一點(diǎn)，頭腦靈活一點(diǎn)，巧借一下教材，也能夠成就一篇考場(chǎng)佳作，幾年來(lái)高考優(yōu)秀卷、滿分作文早已證明。學(xué)好高中語(yǔ)文課本，不但能做出好文章，而且，還可以讓你成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的有用青年，課文中的那些名言警句、名人事例對(duì)你的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生也將發(fā)揮著潛移默化的作用。由是看來(lái)，高中語(yǔ)文課本是雞肋嗎？

既然高中語(yǔ)文課本如此重要，可是為什么還會(huì)時(shí)常聽(tīng)到高中語(yǔ)文課本沒(méi)什么可學(xué)的聲音，看到高中教師和學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課本的遲疑呢？當(dāng)然，高中語(yǔ)文課本也不是完美無(wú)缺、無(wú)懈可擊。由于時(shí)代背景和編者自身的種種原因使我們高中語(yǔ)文課本中的有些文章跟不上時(shí)代、有的政治氣味太濃、有的深?yuàn)W難懂等，但這不是主要原因，而主要原因在于一些高中語(yǔ)文老師沒(méi)有充分理解語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。因?yàn)樗欢拔覀儫o(wú)法改變環(huán)境，就設(shè)法改變自己”“書(shū)是死的，人是活的，活人讀死書(shū)，會(huì)把書(shū)讀活，死人讀活書(shū)，會(huì)把書(shū)讀死”這個(gè)道理，也不懂“師者傳道解惑也”傳授書(shū)中的道理，講解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑?！笔抢蠋煹奶炻?。他們憑自己的愛(ài)好講了一些不負(fù)責(zé)任的話，而沒(méi)有考慮到“師者，學(xué)之范也”，自己講的一句話、做了一件事可能會(huì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因而，造成了高中老師不想教，高中學(xué)生也不想學(xué)的事實(shí)。如果丟開(kāi)了課本，學(xué)生能真有一套行之有效的閱材料，并能從中汲取比語(yǔ)文課本更好、更多的營(yíng)養(yǎng)也好然而，很多同學(xué)在丟開(kāi)課本之后，又無(wú)法找到真正可學(xué)的材料，結(jié)果課本丟了，語(yǔ)文知識(shí)也丟了，一上考場(chǎng)只能瞎朦，至于生活中要用到語(yǔ)文時(shí)，也就只好一問(wèn)三不知了。

在網(wǎng)絡(luò)文化高速發(fā)展的今天，我們的信息渠道越來(lái)越多，然而不管時(shí)代如何發(fā)展，作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)高中語(yǔ)文教師，我們有必要重新審視我們處理高中語(yǔ)文課本的理念方法是否恰當(dāng)，在這個(gè)極端浮躁的時(shí)代，我們的高中語(yǔ)文教師是否靜得下來(lái)帶著學(xué)生領(lǐng)略高中語(yǔ)文課本的藝術(shù)魅力？