淺談如何提高智力落后兒童的英語課堂教學的有效性

李迎

言語作為一種心理現(xiàn)象 ，與其他心里活動密切關(guān)聯(lián)，相輔相成。但是我們可以發(fā)現(xiàn)弱智兒童在語言的理解和表達上要比一般的孩子晚，而且語言的發(fā)展速度也要慢的多。英語作為一門語言，對于這些弱智兒童顯得尤為困難。往往由于他們自身的生理原因，使他們不愿嘗試學習英語，開口說英語，有的甚至是不愿上英語課。如何解決這些問題，提高課堂教學的“有效性”呢？我針對智力落后兒童的特點，總結(jié)了一些方法：

一、制定明確切合實際的教學目標

教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因為教學目標指出了教學的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平，影響著教學策略的選擇以及教學的深廣度等，它是教學活動的靈魂，并制約著教學活動的全過程。因此如何制定合理有效的教學目標是非常重要的。 制定教學目標應(yīng)考慮三個要素。

1.課程標準

如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標準就是課程的核心”。國家課程是新課程實施過程中教師教和學生學的直接依據(jù)?？梢哉f，教師對課程標準的領(lǐng)悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學的質(zhì)量和學生學的效果。不管教學設(shè)計如何，教學目標都必須緊緊圍繞著課程標準所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個中心。特教也有特教的課程標準。

2、 提高課堂有效性，教師要創(chuàng)造性地使用教材

認真專研教材，合理利用教材是提高課堂教學有效性的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。注重對知識的歸納總結(jié)，提高學習效率。

3.學生學情

（1）要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平。在比較正常人和弱智者的學習能力的研究中，最一致的發(fā)現(xiàn)是，當要求弱智者記住幾秒鐘前提供的一組單詞，聲響或圖片時，他們做得往往要比正常人差。

（2）要充分考慮學生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學生的生活經(jīng)驗，從促進學生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學目標；

（3）要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件。同時，教師要經(jīng)常主動與學生溝通交流，從心靈上讀懂學生，貼近學生，以使教學目標制定的更具針對性和實效性。

明確的教學目標，是課堂教學有效性的前提條件。但是目標要切合實際，既要符合教材的實際，又要符合學生的實際。由于智力低下學生程度不同，差異較大。所以我把所教的學生分成不同的層次來制定教學目標。

二、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。

少年兒童對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用他們的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發(fā)學生的求知欲。

三、充分利用充分利用教學資源，提高學生注意力，培養(yǎng)學生學習英語的積極性。

在英語課堂教學中，教師應(yīng)充分用“四機一幕，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發(fā)散思維的早現(xiàn)。教師在課前根據(jù)實際需要制作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現(xiàn)在學生的面前，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

四、合理設(shè)計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，使學生愉快的接受新知識。

學生對新內(nèi)容最感興趣，教師在課前認真?zhèn)浜谜n，合理安排教學內(nèi)容，用新穎、靈活多樣并富有啟發(fā)性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時，教師及時調(diào)整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。但時間不要過長，以3—5分鐘為宜。

五、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。

學生能及時了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學習興趣。

總之，課堂45分鐘的成敗與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動學生熱情積極主動參與學習全過程的有效方法途徑。