把握細(xì)節(jié) 讓文章更傳神

陳海峰

麻煩

【待診習(xí)作】

從小，我就膽小，尤其不敢在眾人面前說(shuō)話。“也許，我永遠(yuǎn)這么膽小吧！”我常常這樣感嘆。但是，在老師一次次找我麻煩中，我的膽子變大了。

一切都要從那堂語(yǔ)文課說(shuō)起……

我在“聽(tīng)課”，雙眼緊盯著老師，心卻飛到九霄云外了。直到老師叫我的名字，我才意識(shí)到，大半節(jié)課就這樣荒廢了。我慌張地看著老師，不知所措，等待著冷水一盆接著一盆潑在臉上。然而等到的是老師不容置疑的聲音：“你明天來(lái)講剩下的兩段課文分析?！蔽掖袅?，平時(shí)上課，我可是連大氣都不敢喘，現(xiàn)在卻讓我在幾十人面前講課。老師這不是故意找我麻煩嗎？沒(méi)辦法，我只好搜集并準(zhǔn)備了一些資料，足足弄了好幾頁(yè)教案。

上課鈴一響，我心里像揣了一只小兔子一樣“怦怦”跳個(gè)不停，我站上講臺(tái)，雙腿在講桌后瑟瑟發(fā)抖。手心兒里的汗越積越多，胸口處的校服被汗水浸濕，感覺(jué)一股股熱氣從脖領(lǐng)子往臉上竄，像火燒一般。雙手不停地?fù)u擺著，不知將它們放在哪里好，講稿不知什么時(shí)候被我摳出了一個(gè)大洞。我一句話也說(shuō)不出來(lái)，直想哭。我仿佛掉進(jìn)冰冷的大海里，多渴望一只救命的小船快來(lái)救救我呀！

救星來(lái)了——老師走到我身邊，緊緊握著我的手，“講吧，別怕”。我感到一股力量從手傳遞到身上。我這才偷偷抬頭看了看大家，同學(xué)們都笑吟吟地看著我。我稍稍鎮(zhèn)定了一下，心一橫，講吧。我舔了舔發(fā)干的嘴唇，開(kāi)口打了一個(gè)招呼。盡管我感覺(jué)我的聲音發(fā)顫，但我畢竟說(shuō)了出來(lái)，而且似乎沒(méi)有想像中那樣困難。我打起精神，將事先練了幾遍的開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)了出來(lái)。還好，課堂秩序井然，而且還有同學(xué)回答了我的問(wèn)題。

兩段課文分析講完了，掌聲響起來(lái)了，陽(yáng)光中，老師微笑著，向我豎起了大拇指。心中的陰霾消散了，一種前所未有的輕松之感傳遍全身。

從那以后，老師開(kāi)始不斷地給我找類似的麻煩，在解決麻煩過(guò)程中，我的膽子慢慢變大了。我也慢慢地愛(ài)上了這麻煩。

作者系黑龍江省大慶市

乘風(fēng)第四小學(xué)五（1）班學(xué)生

【專家處方】

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，進(jìn)而刻畫(huà)人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜的感情。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，抓住精彩的細(xì)節(jié)會(huì)使文章更傳神。

本文中“麻煩”一詞“貶（biǎn）義褒（bāo）用”，通過(guò)寫(xiě)我在老師制造的講課麻煩中得到了鍛煉，解開(kāi)了懸念：“我”的麻煩其實(shí)是老師為鍛煉“我”而特意精心設(shè)計(jì)的一次次機(jī)會(huì)。行文中小作者十分注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)生動(dòng)逼真，使讀者如見(jiàn)其人，如臨其境。下面，讓我們一起來(lái)了解作者是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的吧！

抓住具有深刻意義的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的分量雖輕，但是容量不容忽視，從細(xì)微處著手、以小見(jiàn)大，讓小細(xì)節(jié)反映人的思想。作者對(duì)老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所用筆墨不多，一次是作者緊張萬(wàn)分時(shí)老師“緊緊握著我的手”給我鼓勵(lì)和力量。還有一次當(dāng)作者講完以后“老師微笑著，向我豎起了大拇指”，認(rèn)可我。透過(guò)這寥寥幾個(gè)字的描寫(xiě)，我們能感受到這是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、善于激勵(lì)孩子的好老師，也使得文章更深刻。

抓住典型真實(shí)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要抓住具有廣泛的代表性、精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的特征，就會(huì)突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象。小作者記敘的是自己第一次走上講臺(tái)的經(jīng)歷，重點(diǎn)描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，“汗越積越多”、“胸口處的校服被汗水浸濕，感覺(jué)一股股熱氣從脖領(lǐng)子往臉上竄”、“講稿被我摳出了一個(gè)大洞”、“我一句話也說(shuō)不出來(lái)，直想哭”。從這些句子中，我們讀出了作者第一次講課時(shí)的緊張膽怯，將當(dāng)時(shí)的情景描寫(xiě)得惟妙惟肖，讀來(lái)真實(shí)有趣，讓人愛(ài)不釋手。

巧妙運(yùn)用修辭。文中作者多次運(yùn)用比喻、夸張等修辭，“我心里像揣了一只小兔子一樣‘怦怦跳個(gè)不?！薄ⅰ耙还晒蔁釟鈴牟鳖I(lǐng)子往臉上竄，像火燒一般?！薄ⅰ邦^像灌了鉛似地抬不起來(lái)只死死地盯著講桌”、“我仿佛掉進(jìn)冰冷的大海里”，這些形象的比喻增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性，化抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。

指導(dǎo) 點(diǎn)評(píng) 王姣