淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

賈愛(ài)康

現(xiàn)代社會(huì)高科技日新月異，新技術(shù)層出不窮，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)性勞動(dòng)被逐步取代。就個(gè)人而言，缺乏創(chuàng)新很難適應(yīng)時(shí)代的要求，很難生存下去。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要為國(guó)家和民族作出更大貢獻(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新能力是不可想象的，可以說(shuō)，創(chuàng)新能力已成為一個(gè)現(xiàn)代人最重要的標(biāo)志。中學(xué)物理教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)挖掘創(chuàng)造潛力

自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性構(gòu)成了人的主體不可缺少的特征，從而發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)其良好的個(gè)性，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，這正是教育發(fā)展的目標(biāo)和希望所在。提倡學(xué)生上講臺(tái)，學(xué)生爭(zhēng)辯討論，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知情感與行為到各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，從中體味到探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析抽象、概括的思維能力，注意激發(fā)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)想?yún)⑴c、要參與；培養(yǎng)學(xué)生自信心，使之敢參與、能參與，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生討論思考，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性。人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科學(xué)的“想想議議”有70多處，數(shù)量極多，構(gòu)成了教材的重要特色，也體現(xiàn)了“討論”在教學(xué)中的重要性。

二、為學(xué)生自學(xué)“備課”服務(wù)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

為學(xué)生自學(xué)和“備課”服務(wù)，為他們提供有關(guān)的教學(xué)參考資料和有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察了解和簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)他們寫出“簡(jiǎn)單的物理教學(xué)教案”。教師的精講點(diǎn)拔，既可以是對(duì)具體問(wèn)題的解答，又可以是一般方法的指導(dǎo)，但都必須注意方法的誘導(dǎo)和總結(jié)，以及思維的培養(yǎng)，并盡可能找出規(guī)律性的東西，不能滿足于就事論事。點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，既可以在思考問(wèn)題前，又可以在遇到疑難時(shí)，例如在《壓強(qiáng)》一課中，教師提問(wèn)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答：壓力的作用效果和壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。教師進(jìn)一步講解：壓力的作用效果可以用壓強(qiáng)來(lái)表示。固體壓強(qiáng)可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為是把壓力平均分在受力面積上。因此，壓強(qiáng)的定義可概括為：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。如果用P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示物體的受力面積，那么壓強(qiáng)的計(jì)算公式應(yīng)該是什么？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們總結(jié)出壓強(qiáng)的計(jì)算公式是：P=F/S。

三、通過(guò)改進(jìn)教法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。開展創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)質(zhì)就是組織學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品、發(fā)現(xiàn)新事物、提出新辦法、樹立新觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)層層深入誘導(dǎo)，不但能克服學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主觀判斷物理現(xiàn)象的錯(cuò)誤思想，而且能留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去思考，使學(xué)生嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題的能力。教師首先要?jiǎng)?chuàng)造情境，使學(xué)生生疑，并在解決問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生善于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的途徑和方法強(qiáng)化邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。教師要有意識(shí)地設(shè)置一些思維訓(xùn)練的問(wèn)題，有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理模型分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。如不少同學(xué)認(rèn)為燒水時(shí)冒出的“白氣”是水蒸氣，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生討論：你見(jiàn)過(guò)水蒸氣嗎？空氣中是否存在水蒸氣？水蒸氣遇到冷空氣會(huì)怎樣？通過(guò)討論，同學(xué)們弄清了“白氣”的實(shí)質(zhì)是水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的小水珠，在光的照射下呈現(xiàn)出白色，它的形成屬液化現(xiàn)象。而水蒸氣時(shí)時(shí)存在，無(wú)處不有，但有時(shí)我們是看不到的。這樣，學(xué)生對(duì)解答有關(guān)“白氣”的問(wèn)題就不再出錯(cuò)了。

四、通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是幫助學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要手段。多媒體可增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在講解重力勢(shì)能與物體質(zhì)量大小有關(guān)時(shí)，可提問(wèn)：“打籃球時(shí)，球進(jìn)框后向你頭頂上落下時(shí)，你會(huì)怎樣？”學(xué)生會(huì)回答：“這有什么，兩手接就是了?！痹賳?wèn)：“要是籃板脫落了從你頭頂落下來(lái)呢？”學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地用手抱頭：“那還不快跑。”從而說(shuō)明物體的重力勢(shì)能與物體質(zhì)量有關(guān)。而在講勢(shì)能和距某個(gè)平面高度有關(guān)時(shí)，可用跳高和從十多米的樓頂上跳下來(lái)進(jìn)行比較，一定可以收到良好的課堂效果。這樣就能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽知感受，體驗(yàn)影響重力勢(shì)能大小的因素，為讓學(xué)生深入理解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系打下基礎(chǔ)。

五、通過(guò)讓學(xué)生著手于做和著眼于看培養(yǎng)創(chuàng)新能力

本著“為學(xué)生的幸福人生奠基”的理念，我校物理活動(dòng)課的開發(fā)，充分以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每一個(gè)學(xué)生都從學(xué)校走進(jìn)家庭、社會(huì)、大自然等更為生動(dòng)、廣闊的課堂中，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行探究、實(shí)踐。因此，為了給他們提供充分實(shí)踐和發(fā)展自我的空間，并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由選擇，我們有必要將演示實(shí)驗(yàn)做成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間由通常的課內(nèi)向課外延伸。要仔細(xì)觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和現(xiàn)象的各個(gè)方面，要善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征；有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征，要善于抓住那些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，尤其是那些乍看起來(lái)有些反常的現(xiàn)象，如觀察水的沸騰，既要觀察水沸騰時(shí)液體內(nèi)部形成的氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大至液面后破裂的情況，又要觀察水沸騰前氣泡在上升過(guò)程中逐漸變小，甚至未達(dá)到液面就消失的現(xiàn)象，同時(shí)還要觀察水沸騰過(guò)程中溫度保持不變等情況。

總之，在物理教學(xué)中，創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生以后能否成才有著重大的影響。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。