淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣

許東德

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，我們必須高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的方法：告訴學(xué)生如何去做，激發(fā)學(xué)生愿意去做，支持學(xué)生努力去做，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；行為習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”任何好習(xí)慣都是相通的。一個(gè)生活習(xí)慣不好的人，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此任何事情都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)。欲求好人生，先求好習(xí)慣，欲求好習(xí)慣，只需要做一件事：告訴學(xué)生如何去做，激發(fā)學(xué)生愿意去做，支持學(xué)生努力去做，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做。

一、告訴學(xué)生如何去做

學(xué)生總希望做一個(gè)被教師喜歡的學(xué)生，這一點(diǎn)每個(gè)教師都深有體會(huì)，實(shí)施起來(lái)也非常容易。教師要把自己的教育目標(biāo)坦誠(chéng)地告訴學(xué)生，使其成為學(xué)生集體的追求。多介紹優(yōu)秀學(xué)生的事跡和優(yōu)秀班集體的情況給學(xué)生，這樣做的直接目的便是讓每個(gè)人都清楚地知道哪些是教師希望和肯定的行為，讓學(xué)生能夠有很好的方向意識(shí)，在不自覺(jué)中朝著大家認(rèn)可的方向去努力。

二、激發(fā)學(xué)生愿意去做

教師的期待只是指明了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)或方向，為了讓這種期待成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，教師還需要做大量的工作。筆者經(jīng)常向?qū)W生請(qǐng)教一些班級(jí)工作的做法。例如：面對(duì)一名沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)向班委會(huì)或者全體同學(xué)征求處理意見(jiàn)，學(xué)生會(huì)提出許多可供借鑒的方法，足以讓這個(gè)學(xué)生記住教訓(xùn)?？v然違紀(jì)學(xué)生會(huì)有好多個(gè)理由，諸如記錯(cuò)作業(yè)、忘帶了、弄丟了等，但學(xué)生最了解學(xué)生，他們比教師更了解事情的真相，更了解學(xué)生需要什么樣的制度來(lái)約束。律他并不是教育目的，學(xué)生非常感興趣的律他過(guò)程，正是教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并完善班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)制度的過(guò)程。班級(jí)工作頭緒眾多，但并非雜亂無(wú)章。有很多程序性的工作，我們每隔一段時(shí)間都要不斷重復(fù)操作。例如做值日、上課間操、做眼保健操等。班級(jí)常規(guī)工作的方方面面、遇到的各種各樣的問(wèn)題，都可以讓學(xué)生充分參與討論，商量解決辦法。在學(xué)生充分參與討論并用實(shí)踐證明的過(guò)程中，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)應(yīng)運(yùn)而生。教師從健全精細(xì)化制度開(kāi)始，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的進(jìn)程中，建立了多樣化、精細(xì)化的制度，讓班級(jí)工作有法可依、有章可循。學(xué)生明確知道了什么時(shí)候應(yīng)該干些什么、應(yīng)該如何去做，做得好會(huì)怎樣、違反了紀(jì)律會(huì)有什么樣的結(jié)果。這些制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，不管是成文的還是不成文的，都深深地烙在學(xué)生心中，便于學(xué)生遵守。

三、支持學(xué)生努力去做

1.一切行為嚴(yán)格按照制度辦事。只要制度中有的，教師一律要照章辦事，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種守紀(jì)的習(xí)慣，不能因人、因心情隨意更改。否則容易在學(xué)生心中形成定勢(shì)，讓制度形同虛設(shè)。

2.確立落實(shí)重點(diǎn)，逐項(xiàng)突破。班級(jí)工作涉及方方面面，學(xué)生良好的行為習(xí)慣不可能一蹴而就。筆者有一個(gè)切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往貪多嚼不爛，使行為養(yǎng)成留在表面。一齊下手，教師沒(méi)有精力，學(xué)生記不住，效果不好。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，在不同的時(shí)期確立重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練，才能鞏固成果。

3.不斷強(qiáng)化，及時(shí)反饋。任何制度的落實(shí)都需要一個(gè)過(guò)程，尤其是在初始階段，都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。班主任、學(xué)生干部要靠上抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，及時(shí)掌握情況，迅速作出反饋。每周班干部例會(huì)，關(guān)鍵時(shí)候的重點(diǎn)問(wèn)題要日日反饋，甚至半天一反饋。

4.人人都當(dāng)班干，提高工作能力。人的能力是逼出來(lái)的。人天生就有做好某項(xiàng)事情的潛能，只不過(guò)多數(shù)時(shí)候是由于與自身的惰性相抵消罷了。很多學(xué)生認(rèn)為自己上課讀書(shū)寫字、打掃衛(wèi)生是理所當(dāng)然的，但是如果要自己帶領(lǐng)或監(jiān)督其他同學(xué)做，就有點(diǎn)怯懦?？上攵绻皇墙處煛氨啤钡脑?，這些學(xué)生可能一輩子與班干無(wú)緣。如果在生活中多一些這樣的善意“逼迫”，學(xué)生的發(fā)展可能會(huì)更好。

四、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做

在學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成階段可能要費(fèi)一番腦筋、花費(fèi)一些精力。如讓學(xué)生出板報(bào)、干值日，往往是教師一遍遍手把手地教，最后還是免不了自己重新去做，倒不如干脆自己做更為直接和省事。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中經(jīng)常會(huì)看到這樣的班主任：學(xué)生值日衛(wèi)生不干凈，自己親自代勞；做操隊(duì)形沒(méi)有站整齊，自己親自不厭其煩地天天整隊(duì)……但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，在教師的悉心教導(dǎo)下，學(xué)生慢慢經(jīng)歷、不斷鍛煉，自然會(huì)掌握竅門、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高水平。班主任要做的只是監(jiān)督、適時(shí)指導(dǎo)就行了。一分耕耘一份收獲。筆者始終相信教育的巨大功效，在學(xué)生身上播下什么樣的種子自然會(huì)有什么樣的果實(shí)。教師要樹(shù)立正確的教育觀，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。不是班干部在幫助教師做班級(jí)管理，而是班干部帶領(lǐng)同學(xué)們自己管理自己，教師永遠(yuǎn)是而且僅僅是他們的支持者、幫助者和合作者。