新課改下初中物理實驗教學改革分析

周翔

摘 要：實驗操作是初中物理教學中的重要內容，通過具體的實驗操作可以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐探索能力，提高學生學習物理的主動性。在實驗教學過程中，教師應結合初中物理實驗教學的現狀，發(fā)揮教師的引導及組織作用，讓學生主動參與實驗，提高整體教學效果。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學改革

面對新課改初中教學過程中遇到的問題，初中物理教師應該積極改變教學思路和方法，在教學上不斷創(chuàng)新，清楚地認識到教學創(chuàng)新的重要性，從而培養(yǎng)學生對初中物理學習的興趣，提高教學效率。物理實驗教學可以幫助學生在學習當中主動發(fā)現問題，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。

一、培養(yǎng)學生對初中物理的研究分析能力

新課改的重要理念之一就是激發(fā)學生的自主分析和研究能力，這種理念已經在所有科目當中得以推廣?？墒?，從初中物理實驗教學的現狀來看，課堂講授仍然是物理教師教學的主要方式，學生始終處于被動接受狀態(tài)，不會主動研究和分析物理知識。因此，新課下的初中物理教學，要改變以前傳統(tǒng)的教學模式，不要讓學生死記硬背，不斷重復教學，要積極主動地引導和培養(yǎng)學生在學習過程中對物理學科產生濃厚的興趣，提高自己的分析和研究能力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。

在物理教學的過程中，學生在課堂上常常會提出教師意想不到的問題。針對這種情況，教師要冷靜處理，不僅要肯定學生的積極思考，還要給予耐心的指導，不要傷害學生的自尊心，這會極大地增強學生的自信心，也會讓學生體會到學習物理的樂趣。另外，在設計物理實驗時，教師應以學生的興趣和學習能力為依據，只有這樣才能達到新課改下物理實驗教學的目標。

例如：教學“電壓”一節(jié)時，電壓的概念非常乏味、枯燥，用傳統(tǒng)的教學方法教學，學生難以理解，產生不了學習的興趣，導致學習效率不高。因此，物理教師可以用相對直觀的“水流”來比喻電壓，使學生產生聯(lián)想，讓他們理解其中的原理，激發(fā)他們自主研究的能力。

二、培養(yǎng)學生的實際動手操作能力

在新課改下，引導學生自主分析研究實驗，鍛煉動手能力，是培養(yǎng)學生物理實驗興趣的最佳途徑。第一，在做物理實驗之前，讓學生在課前做好預習準備，了解實驗目的、操作方法及科學原理等。第二，在整個實驗操作過程中，要讓學生嚴格遵守實驗紀律，理解整個實驗的重點和有關事項，保證學生在物理實驗當中遵守實驗紀律，認真對待，分析研究物理實驗的相關知識。

如：在教學“滑動變阻器”的實驗當中，應該把傳統(tǒng)教學模式轉變成新課改下的物理實驗教學，改為人工實驗操作，讓每個學生都進行實際操作，教師在一旁耐心講解。在實驗過程中讓學生動手操作，會讓他們產生濃厚的學習興趣，使學生能盡快掌握和理解“電阻線長度的改變，可使電阻改變”的定律，使實驗和理論相統(tǒng)一，真正提高教學質量。

三、培養(yǎng)學生的合作意識

在物理實驗教學過程中，教師可以通過分組的方式，讓學生動手操作并進行討論，真正做到全面研究物理知識，做到手腦并用。這種教學方式可以保證教學的質量和效率，增強學生之間的合作意識，達到物理實驗教學的目的。

如：教學“石蠟與冰的熔化”的實驗時，教師把學生分為兩組，一組做“石蠟熔化”的實驗，一組做“冰熔化”的實驗。兩組實驗完畢后，讓他們交流實驗的感受及經驗，并進行總結和歸納，從而達到教學的目的。

通過各式各樣的物理分組實驗教學，能讓學生在實際操作中自主研究、分析問題，這種教學方法更有利于學生自主學習能力和興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，初中物理教學的基礎是實驗教學，這對培養(yǎng)學生的自主研究能力有著重要的意義。因此，教師在教學過程中應不斷創(chuàng)新，形成科學的實驗價值觀，采用開放式教學方法，發(fā)揮教師的引導及組織作用，讓學生主動參與實驗，積極培養(yǎng)學生的自主研究能力。

參考文獻：

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