做好化學(xué)實驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

袁仕榮

摘 要：實施新課標(biāo)后，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)工作的關(guān)鍵與重點。初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高他們對事物的科學(xué)認(rèn)識，還能對學(xué)生實際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動作用。為增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本文對如何搞好初中化學(xué)實驗提出部分探討性建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、搞好初中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的身心都還處于發(fā)展階段，他們對于新鮮的事物總會格外地感興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中，教師通過化學(xué)實驗來創(chuàng)造一些奇妙的現(xiàn)象，必定能夠非常有效地吸引他們的注意力。在學(xué)生對實驗現(xiàn)象充滿好奇的時候，再告知他們這些奇妙的現(xiàn)象都是一系列的化學(xué)反應(yīng)，至于為什么為會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就要通過化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠知道。這樣，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣便能被激發(fā)出來。

（二）開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

奇妙的化學(xué)實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的思維，他們會盡可能從已有的知識結(jié)構(gòu)中去尋找解答，從而使思維能力得到鍛煉與開發(fā)。此時，教師再通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手、動腦去“復(fù)制”“延展”現(xiàn)象，其創(chuàng)新能力便也能得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手能力

化學(xué)實驗需要實際的動手操作與細(xì)心觀察，單憑腦海中的想象并不能得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。而在學(xué)生自主動手進(jìn)行化學(xué)實驗、細(xì)心觀察的過程當(dāng)中，其觀察能力與動手能力便會得到培養(yǎng)。

二、做好初中化學(xué)實驗教學(xué)的途徑

（一）突出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生動手操作

新課標(biāo)下的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生不再是消極、被動的“被灌輸者”，而應(yīng)當(dāng)是積極、主動的“探究者”。但是，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，大多數(shù)時候都是教師在動手、動口，學(xué)生只是作為觀眾在看、在聽，很少有實際參與到實驗過程中的機(jī)會。所以，在當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改這一弊端，要突出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在自主動手操作的過程當(dāng)中去探究知識、獲取知識。這樣一來，學(xué)生對知識的記憶才會更加深刻，教學(xué)的有效性才能得到提升。

在實際的實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)實驗的難度與規(guī)模將學(xué)生劃分為若干個小組，讓各個小組進(jìn)行自主實驗。這樣，在鍛煉學(xué)生動手操作能力的同時，他們的團(tuán)隊合作能力也能夠得到增強(qiáng)。但在實際的分組實驗過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意好以下幾點問題：第一，實驗難度是否適合讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作自主實驗；第二，在分組上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否一致；第三，實驗內(nèi)容是否具有危險性；第四，還要考慮到實際的教學(xué)條件等內(nèi)容。

（二）誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

實驗是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，通過化學(xué)實驗，教學(xué)不僅能向?qū)W生提供感性的學(xué)習(xí)材料，驗證化學(xué)定律，還能教會他們科學(xué)的思維方法，加深其對基本化學(xué)知識的認(rèn)知程度，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)思維能力與探究能力。所以，在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意對實驗教學(xué)過程與課堂提問的設(shè)計，以誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗教學(xué)中，教師可以針對性地提出以下一系列問題，以誘發(fā)學(xué)生思維：第一，在實驗進(jìn)行的過程當(dāng)中，試管口應(yīng)當(dāng)略向下傾斜還是向上傾斜？為什么？第二，如何將高錳酸鉀放入試管才最合理？第三，在進(jìn)行氧氣收集的過程當(dāng)中，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法？為什么又要采用這樣的方法？第四，對于收集到的氣體，該如何來驗證其是否為氧氣等。通過這一系列的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，在實驗過中，他們的思維又會圍繞著一系列問題活躍起來、運轉(zhuǎn)起來，從而使知識內(nèi)容在他們的記憶中變得更加深刻。

（三）突出化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)存在于我們的實際生活當(dāng)中，如果教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如：燃燒是現(xiàn)實生活當(dāng)中最為常見的一種化學(xué)現(xiàn)象，尤其在做飯的時候必然會用到，所以教師可以設(shè)計一個與“燃燒”有關(guān)的化學(xué)實驗：第一，加熱一個銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象；第二，在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導(dǎo)氣管對準(zhǔn)白磷通入氧氣。可看到白磷燃燒，水中出現(xiàn)火光。實驗結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：第一，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？第二，水中的白磷需要什么條件才能燃燒？第三，紅磷能不能在水中燃燒？通過實驗的過程提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)是一門旨在提升學(xué)生化學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)能力的課程?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，而且會使其各項綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中化學(xué)教師有必要搞好初中化學(xué)實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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