高職數(shù)碼影像設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式

肖文婷

摘要：數(shù)碼影像課程是數(shù)字媒體專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。文章針對(duì)高職設(shè)計(jì)類學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法與手段的應(yīng)用等方面，提出了如何有效地構(gòu)建數(shù)碼影像課程的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)市場所需的人才，

關(guān)鍵詞：數(shù)碼影像設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 離職教育

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著高等教育的不斷普及，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，在行業(yè)的社會(huì)競爭中，高職高專學(xué)生學(xué)歷、綜合素質(zhì)能力等天生弱點(diǎn)就越來越清晰的暴露出來。根據(jù)教育部對(duì)高職高專人才培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的定位，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念成為高職高專教育改革與發(fā)展的主旋律。

數(shù)碼影像課程目前已經(jīng)成為全國各大高職高專設(shè)計(jì)類、傳媒類等專業(yè)的主干課程之一，不同的專業(yè)、不同的課程性質(zhì)形成不同的教學(xué)任務(wù)與要求。藝術(shù)類數(shù)字媒體專業(yè)下的數(shù)碼影像課程為的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體影視行業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生能策、攝、采、編等一體化綜合能力，針對(duì)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，探討如何搭建適應(yīng)市場需求的數(shù)碼影像課程的實(shí)踐教學(xué)模式。

1、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)總目標(biāo)

高職高專教育在三年有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每門專業(yè)核心課程的開設(shè)都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并與其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課形成一個(gè)完整的課程體系，該體系也直接對(duì)應(yīng)著某一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域。因此，該課程的教學(xué)總目標(biāo)直接決定了畢業(yè)生對(duì)從事就業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)與能力的要求。數(shù)碼影像課程體系培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位的關(guān)系如下：

如上表所示，過去以“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)碼影像制作能力”這樣的教學(xué)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)和單一，與就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求不夠精準(zhǔn)。因此，明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)的專業(yè)技能為職業(yè)提升，才能保證畢業(yè)生有更好的應(yīng)對(duì)就業(yè)崗位的技能。

2、設(shè)置以實(shí)用為原則的教學(xué)內(nèi)容

2.1形成專業(yè)課程體系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透

如上圖所示，數(shù)碼影像課程設(shè)置的內(nèi)容包括了數(shù)碼影像知識(shí)、攝影攝像理論、項(xiàng)目實(shí)踐操作三個(gè)部分。在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置中，數(shù)碼影像課程不再是單單孤立地解決某一個(gè)問題，一門課程并不能與該就業(yè)方向形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)需要與前期后續(xù)的課程緊密地銜接和滲透。因此，數(shù)碼影像課程的前期課程包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、視聽語言等，而后續(xù)課程包括影視廣告設(shè)計(jì)、綜合動(dòng)畫創(chuàng)作等。例如，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)與影視視聽語言兩門課程中關(guān)于畫面構(gòu)圖、景別、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、光影等知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)碼影像課程中攝像機(jī)實(shí)際操作的高效銜接。前后課程內(nèi)容成體系設(shè)置，緊密聯(lián)系既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了先前的知識(shí)，提高其綜合素養(yǎng)能力和專題創(chuàng)作能力，在將來的實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。

2.2提高學(xué)生創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

高職高專人才培養(yǎng)的定位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求，但并不代表一味地重技能而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)。隨著設(shè)備和儀器的信息化、電子化、智能化，單純培養(yǎng)操作機(jī)器的人才時(shí)代已經(jīng)過去，社會(huì)更多的需要是綜合素養(yǎng)較高的人才。從數(shù)碼影像課程來看，學(xué)生往往操作機(jī)器的能力都能較快掌握，可創(chuàng)作出來的作品卻缺乏創(chuàng)新性、藝術(shù)感。這是當(dāng)下學(xué)生能力中最缺乏的，而又是就業(yè)領(lǐng)域最重視的。因此，提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)作為本門課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿到教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，滲透到每一章節(jié)中，在每次的實(shí)踐過程中都要引起學(xué)生的關(guān)注和重視。

3、采取重實(shí)踐操作的教學(xué)手段與方法

數(shù)碼影像是一門動(dòng)態(tài)影像的視聽綜合課程，而實(shí)踐就是感悟視聽語言最直接有效的方式。在一部影像作品中，除了作品本身有自身的敘事規(guī)律、基本的語言表達(dá)，同時(shí)還具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，這些都需要學(xué)生通過不斷地實(shí)踐才能體會(huì)。因此，該門課程不能僅采用理論講授的教學(xué)方式，更需要探索出一套適合數(shù)碼影像創(chuàng)作課程的實(shí)踐教學(xué)模式。

讓每一位學(xué)生都能參與其中，親身實(shí)踐創(chuàng)作自己的影像作品是這門課程開展實(shí)踐教學(xué)的宗旨。對(duì)于許多高校而言，相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)會(huì)購置大型的拍攝或編輯設(shè)備用于教學(xué)，往往數(shù)量有限，即便將學(xué)生分組也無法滿足學(xué)生人人都能操作的需求。因此，采用小型的DV等拍攝設(shè)備，不僅方便，成本較低，大大節(jié)約了教學(xué)資源，更能提高教學(xué)效率，將課程的重點(diǎn)專注于作品創(chuàng)作的本身。因此，數(shù)碼影像課程形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程定位，項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主，講授和模擬等其他教學(xué)手段為輔的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過組織學(xué)生創(chuàng)作實(shí)際商業(yè)或虛擬項(xiàng)目，以達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)技能，提高創(chuàng)作能力的教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法一般包括創(chuàng)意策劃、組織實(shí)施和考評(píng)幾個(gè)步驟。首先，給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，敘述任務(wù)需求，并引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，在既定的任務(wù)要求范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)意與策劃。第二，分配資源及組織項(xiàng)目實(shí)施。教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，幫助學(xué)生制定拍攝計(jì)劃，完善學(xué)生在技術(shù)手段方面的不足，充分調(diào)動(dòng)其積極性，并最終完成作品的創(chuàng)作。第三，項(xiàng)目驗(yàn)收及考評(píng)。作品完成后，教學(xué)針對(duì)任務(wù)書要求，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)考察作品的完整性和創(chuàng)新性。從項(xiàng)目流程出發(fā)，項(xiàng)目本身包含劇本創(chuàng)作、分鏡頭繪制、導(dǎo)演與表演、攝像、燈光設(shè)置、錄音配樂、后期剪輯等，是一個(gè)完整的體系，明確學(xué)生在這些流程中的分工與側(cè)重。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施過程，切身體會(huì)了設(shè)計(jì)過程以及鍛煉了學(xué)生各方面綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目，系統(tǒng)理解專業(yè)的理論知識(shí)，從把控全部項(xiàng)目過程中提高藝術(shù)創(chuàng)作的能力，完善藝術(shù)思維。教師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生遇到的階段性問題加以指導(dǎo)，并對(duì)具體情況采取其他教學(xué)方法的輔助。

3.2案例教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

案例教學(xué)法是指教師提前收集和準(zhǔn)備具有代表性的案例，并針對(duì)項(xiàng)目開展的實(shí)際情況，針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、討論，彌補(bǔ)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足、尋找最佳的解決方案。在影像作品的創(chuàng)作前期，學(xué)生會(huì)經(jīng)常因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足對(duì)于拍攝現(xiàn)場無法預(yù)估的情況作出準(zhǔn)確的創(chuàng)作分鏡方案，從而影響鏡頭語言的表達(dá)，這時(shí)教師采用案例教學(xué)法可以旁征博引，列舉出類似藝術(shù)表現(xiàn)的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感，達(dá)到事半功倍的效果。特別是在后期剪輯處理部分，案例教學(xué)法發(fā)揮了極大的效果。通過已有案例的講述而達(dá)到體會(huì)創(chuàng)作感受的目的，完善學(xué)生對(duì)影像處理的把控能力，把枯燥的理論知識(shí)闡述得更透徹、更具體，開拓了學(xué)生的思路，使他們能觸類旁通，找出處理同類問題的基本思路。

3.3講授教學(xué)法與模擬教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

講授教學(xué)法主要用于課程前期攝影攝像理論知識(shí)的講授，多以多媒體課件輔以教學(xué)。對(duì)于高職高專的學(xué)生的講授要注意傳授的技巧，不能照本宣科，更多的應(yīng)結(jié)合提問式、啟發(fā)式、重點(diǎn)難點(diǎn)提煉式加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和呈現(xiàn)方法，比如在數(shù)碼影像知識(shí)這一部分，僅選取學(xué)校在影像作品創(chuàng)作中應(yīng)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)通過視頻或短片的形式逐步引導(dǎo)出來。

而模擬教學(xué)法則是在講授完一般理論知識(shí)之后，為進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，組織學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)實(shí)行為進(jìn)行模仿和評(píng)價(jià)。數(shù)碼影像創(chuàng)作首先就要進(jìn)行表演和拍攝的模擬，應(yīng)遵循因人而異、由淺入深的原則進(jìn)行指導(dǎo)。將模擬教學(xué)安排與項(xiàng)目實(shí)施之前，能極大了提高學(xué)生創(chuàng)作效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論和應(yīng)用脫節(jié)的問題。利用一些模擬場景和事件，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中預(yù)熱，有了此過程再進(jìn)行的理解和創(chuàng)作更加全面和精準(zhǔn)。

3.4創(chuàng)意討論教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

創(chuàng)意討論教學(xué)法也是極大適應(yīng)高職高專學(xué)生的一種教學(xué)方法。通過此方法能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)意頭腦，不斷討論逐漸清晰自己的作品主題、創(chuàng)意思路、實(shí)施手段，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和后續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)力。以“校園環(huán)保廣告”創(chuàng)作為例，提出讓學(xué)生分析從哪些方面開展？以提示的方式引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的主題方向進(jìn)行提煉或延生。確定環(huán)保具體內(nèi)容，以卡通擬人角度、破壞保護(hù)角度、拍攝形式美感角度、結(jié)合口號(hào)角度等等再進(jìn)行深入。

4、結(jié)語

數(shù)碼影像課程是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，也是一門注重理論性、知識(shí)性、更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性的技能型課程。在以就業(yè)為導(dǎo)向，突出強(qiáng)技能的專業(yè)特色，并結(jié)合高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)數(shù)碼影像課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上進(jìn)行探索與實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教育觀念，找準(zhǔn)精確的專業(yè)定位，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，采取行而有效的教學(xué)方法，以搭建低成本高效率的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能過此平臺(tái)對(duì)影像理論有深切的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)其自身創(chuàng)作潛能進(jìn)而探索其獨(dú)特的視聽語言。數(shù)碼影像課程的實(shí)踐教學(xué)模式不僅能達(dá)到良好的教學(xué)效果，還能提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，真正做到教育人才為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的做貢獻(xiàn)。