站立式誦讀精神爽

李小丫??

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟。”這些都是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)之談。可見(jiàn)誦讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。近兩年的站立式誦讀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我確信站立式誦讀教學(xué)不失為當(dāng)今可試用的教學(xué)方式之一。

一、站立式誦讀教學(xué)的必要性

（一）時(shí)間的緊迫性

到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)漸多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也漸高，學(xué)生學(xué)習(xí)不單是要識(shí)記知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)理解能力、鑒賞能力。因此，需要學(xué)生增加很多的閱讀量?？墒且?yàn)榉N種原因，學(xué)生自覺(jué)看書(shū)的寥寥無(wú)幾。有的學(xué)生想進(jìn)步，可是在校沒(méi)有空閑時(shí)間看書(shū)，在家里，因?yàn)榧彝ピ蚨荒艹浞值亻喿x。因此，時(shí)間的緊迫性要求教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生增加閱讀量。學(xué)生在校的課外時(shí)間不能占用，校外時(shí)間教師又控制不了，所以只能在課堂上想辦法，使閱讀既不影響正常的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、理解鑒賞能力，而且這種練習(xí)是覆蓋所有學(xué)生的，而不僅僅為了幾個(gè)好學(xué)生。因此課堂站立式誦讀有必要適時(shí)運(yùn)用。

（二）作文語(yǔ)言的匱乏性

縱觀近兩年的學(xué)生作文，出彩的很少，原因何在？語(yǔ)言文字的運(yùn)用過(guò)于平淡，缺乏感情是主要原因。說(shuō)到這，不禁讓我想起朱自清的散文《背影》一課中“望父買(mǎi)橘”的感人片段。其中“探、攀、縮、微傾”一系列動(dòng)詞無(wú)一不透露出父親對(duì)兒子的愛(ài)。所以語(yǔ)言文字的運(yùn)用需要從誦讀訓(xùn)練中找到語(yǔ)感。

二、站立式誦讀實(shí)施的可行性

（一）站立式誦讀不等同于罰站

1.出發(fā)點(diǎn)的不同

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“變相體罰”是“對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為”。這句話中有幾個(gè)字強(qiáng)調(diào)了體罰的目的，是“懲戒并使其受到傷害”。而課堂站立式誦讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、理解能力、鑒賞能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.時(shí)間、方式的差別

無(wú)論是早讀課還是正課，都可以實(shí)施站立式誦讀。這可以根據(jù)課堂需要適時(shí)運(yùn)用，并不是需要站很長(zhǎng)時(shí)間。教師給學(xué)生定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要能快速完成任務(wù)就可以很快坐下，好勝心會(huì)讓學(xué)生們自覺(jué)加快速度完成任務(wù)。

（二）課堂站立式誦讀的實(shí)施策略

1.站立式朗讀

站立朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人神清氣爽，有利于在新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。同時(shí)當(dāng)老師聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲時(shí)，他們的心情也會(huì)不錯(cuò)，如同回到自己的學(xué)生時(shí)代，感受到學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的激昂。

對(duì)于需要朗讀的文章段落，甚至是一篇簡(jiǎn)短的文章，在教師范讀之后，可以讓學(xué)生站立朗讀。教師巡視不必說(shuō)話，只需一個(gè)疑問(wèn)的眼神，或是幾秒鐘的注視，就會(huì)讓平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生注意力集中起來(lái)。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都參與朗讀，又能督促學(xué)生培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。大家一起讀后，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，學(xué)生下次就會(huì)有所改正。大教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將駕馭文字?！?/p>

2.站立式背誦

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)漸多，特別是初三畢業(yè)班，課外自由學(xué)習(xí)時(shí)間更是少得可憐。進(jìn)行站立式背誦時(shí)，如果安排小組長(zhǎng)檢查，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)小組長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)可能就會(huì)有影響，小組長(zhǎng)就會(huì)對(duì)任務(wù)有懈怠情緒，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

所以上課站立式背誦應(yīng)該是讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)，要求所有的學(xué)生都站立背誦。之后，會(huì)背的學(xué)生可以坐下來(lái)在本子上默寫(xiě)。慢慢地，學(xué)生會(huì)一個(gè)個(gè)都坐下了，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。有些背誦內(nèi)容只是形式檢查，可以讓學(xué)生一起背，有不會(huì)背的可以邊聽(tīng)邊背，這也可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

古人云：“人讀書(shū)不至千百遍，終于無(wú)益。”葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最緊要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)?！蹦敲磁囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的要素又是什么呢？那就是誦讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先必須在“讀”字上做文章，站立式誦讀既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

（責(zé)任編輯韋淑紅）