如何提高初中語文的閱讀能力

耿素萍

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何提高初中語文的閱讀能力”淺談如下自己的看法：

一、從培養(yǎng)“興趣”入手，使學(xué)生愛讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”，所以教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。學(xué)生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們語文教師除了平時(shí)認(rèn)真上好每一篇課文之外，還可嘗試以下的辦法：第一，同步推薦書籍。在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可開展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。第三，隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

學(xué)生閱讀的過程，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)作品意義的過程。語文教學(xué)是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發(fā)其情感的共鳴。學(xué)生在閱讀是需要自己去體驗(yàn)和感悟，從而在閱讀過程中學(xué)會(huì)閱讀，它講究的是一個(gè)“悟”字，表現(xiàn)為一種“自得”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，必須讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，直接與作品進(jìn)行對話。所以，學(xué)生閱讀，首先要通過對文字符號的認(rèn)讀，才能了解它所包含的表面的、直接的含義。只有學(xué)會(huì)感知和辨認(rèn)大量的文字符號，才有可能理解課文的思想內(nèi)容。所以，認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生感知、辨認(rèn)文字為主。課前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課文當(dāng)中的生字、疑難詞句畫出來，并通過字典、詞典等工具書查出它們的音和義。平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書來認(rèn)識生字、詞，要求學(xué)生手上都有一本讀書筆記，養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的認(rèn)讀能力非常有利。

三、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

文學(xué)鑒賞是閱讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)的一種審美認(rèn)識活動(dòng)。讀者通過語言媒介，獲得對作品中藝術(shù)形象及其藝術(shù)形式的具體感受和體驗(yàn)，起情感反應(yīng)，得到審美享受。文學(xué)鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動(dòng)所必需的鑒賞知識、技能所構(gòu)成。魯迅在《文藝的大眾化》中說：“文藝本應(yīng)該并非只有少數(shù)優(yōu)秀者才能鑒賞，而是只有少數(shù)先天的低能者所部能鑒賞的東西?！x者也應(yīng)該有相當(dāng)?shù)某潭?。首先是識字，其次是具有普通大體的知識，而思想和感情，也須抵達(dá)到相當(dāng)?shù)乃骄€。”不“識字”，就無法體現(xiàn)鑒賞能力。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩文時(shí)，必須先從字、詞開始，做到字不離詞、詞不離句、句不離問，要聯(lián)系具體的語境去進(jìn)行分析鑒賞。

四、培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力

教師在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生評價(jià)能力的訓(xùn)練重點(diǎn)在于讓學(xué)生能對文章內(nèi)容與形式作出價(jià)值判斷。如引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識文章的思想觀點(diǎn)是否正確，文章的內(nèi)容是否真實(shí)，文中所表達(dá)的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社會(huì)意義、是否有價(jià)值等等。在上課時(shí)對學(xué)生評價(jià)能力的訓(xùn)練應(yīng)從三個(gè)方面著手：

1、把握好評價(jià)的原則

評價(jià)作品要知人論世。這里勢必涉及一些有關(guān)歷史資料、背景材料和各種社會(huì)知識，不可能對初中生要求過高，但這無疑是在培養(yǎng)一種終身受用的基本功。

2、選擇好評價(jià)的角度

如以作品內(nèi)容作為評價(jià)重點(diǎn)，可從作者選擇的題材有什么認(rèn)識價(jià)值，刻畫的形象是否真實(shí)，情節(jié)安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向、社會(huì)效果如何等方面入手。評價(jià)的角度也可以側(cè)重于藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，考查作品中采用的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是否適合所表達(dá)的思想內(nèi)容的需要，它們之間是否和諧、協(xié)調(diào)；還要考查作品所采用的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是否具有創(chuàng)造性，是否形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)的方法

比較和質(zhì)疑是評價(jià)作品的兩種基本方法。通過比較可以辨別異同、權(quán)衡高下、區(qū)分美丑，通過質(zhì)疑可以開拓思路、加深認(rèn)識，從而提高鑒賞能力和理解能力。

五、重視課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累的?！避髯釉唬骸安环e跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”因此語文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習(xí)、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！辈煌w裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。