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      制圖課的“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革的實(shí)施

      2013-04-29 00:44:03楊自有
      新校園·上旬刊 2013年6期
      關(guān)鍵詞:過程考核工程項目

      楊自有

      摘 要:我校制圖課進(jìn)行了“班內(nèi)分層次”“工程項目”“過程考核”等改革,所有改革圍繞學(xué)生進(jìn)行,使課堂管理和課堂教學(xué)能夠不斷適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的變化,使教師牢牢掌握課堂管理和課堂教學(xué)的主動權(quán)。

      關(guān)鍵詞:制圖課“班內(nèi)分層次”;“工程項目”;“過程考核”

      我校制圖課進(jìn)行了“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革,通過改革充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性??己四J降母母铮軌蛉婵陀^評價學(xué)生,使教學(xué)效果得到明顯改善。本文將介紹本校制圖課的“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革的實(shí)施過程。

      針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,本學(xué)科對機(jī)電類制圖課的教學(xué)模式進(jìn)行了“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革,它既能體現(xiàn)因材施教、人人成材的理念,又能通過工程項目帶動理論教學(xué),提高學(xué)生的動手能力。在工程項目教學(xué)中,使用分層次教學(xué)法,能取得最佳效果。采取過程考核方法,要求學(xué)生上好每節(jié)課,做好每次作業(yè),讓所有學(xué)生學(xué)有所得,對自律性差、學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生是一種有效的督促?!斑^程考核”方法即過程監(jiān)控法,這種方法保證每個步驟、每個環(huán)節(jié)都合格,最終實(shí)現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標(biāo)。這種檢驗方法勝于最終檢驗方法——即一次考試定成績。

      一、“班內(nèi)分層次”教學(xué)

      “班內(nèi)分層次”教學(xué)就是在教學(xué)中,根據(jù)用人單位對學(xué)生知識和能力的要求,專業(yè)課對制圖課的具體要求,制定出分層次教學(xué)的教學(xué)大綱,采用班級統(tǒng)一講授:分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)、因材施教的教學(xué)方法,使每個層次的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、考核方法不同?!鞍鄡?nèi)分層次”教學(xué)可歸納為“四分一統(tǒng)”,即培養(yǎng)目標(biāo)分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、考試分層和統(tǒng)一講授。具體實(shí)施方法如下:

      課前,任課教師找班主任進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和上學(xué)期的期末成績,將學(xué)生分為三層:A層約10名,C層約10名,剩下為B層。再讓學(xué)生自愿選擇,任課教師與班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起,最后確定A、B、C三個層次。其中,根據(jù)學(xué)生的考試成績、工程項目的完成度,進(jìn)行層間流動,實(shí)行“首位上升,未位淘汰,層間流動”制,即低層學(xué)生成績優(yōu)秀者——首幾位,可以升入到高一層次,而高一層次的學(xué)生成績較差者——末幾位,也會降至低一層次,這種層間流動方式,給學(xué)生的學(xué)習(xí)引入了競爭機(jī)制,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

      在座位的排上,讓學(xué)生按層次分開坐:A層坐教室右邊、C層坐教室左邊、B層坐教室中間。學(xué)生按層集中坐,便于監(jiān)督、輔導(dǎo)、提問、管理等。

      為了進(jìn)行制圖課的“班內(nèi)分層次教學(xué)”,我組編寫了“班內(nèi)分層次教學(xué)”與“工程項目”相結(jié)合的《機(jī)械制圖習(xí)題集》,使不同層次學(xué)生使用不同習(xí)題。

      二、“工程項目”教學(xué)法

      將六個工程項目帶入教學(xué)中,把制圖課的主要知識點(diǎn)與能力點(diǎn)連接起來。學(xué)生在完成工程項目過程中,掌握課程的知識點(diǎn),能夠提高畫圖能力與看圖能力,培養(yǎng)動手能力和操作技能與技巧,為日后專業(yè)課及到企業(yè)工作打下基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。正如我校潘校長在開學(xué)典禮上說:“我們中專畢業(yè)生要有很強(qiáng)的動手能力,在社會上我們靠技能、技巧和雙手吃飯?!蓖ㄟ^工程項目教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象能力、繪圖與識圖能力、動手能力、常用測量工具的使用技能,運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等表達(dá)技術(shù)要求的能力,以及根據(jù)所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的綜合表達(dá)應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,教與學(xué)都向著良性方向發(fā)展。

      制圖課的知識點(diǎn)骨架是:三視圖→基本體→組合體→零件圖→裝配圖,通過六個工程項目把它們串起來。本學(xué)期,先完成四個工程項目,下學(xué)期將完成剩下的兩個工程項目。

      三、“過程考核”

      (一)“過程考核”模式的實(shí)施

      教學(xué)模式的改革必然引起考核模式的改革,針對目前實(shí)行的教學(xué)模式,本課程采用“過程考核”方法。在制圖課授課過程中綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂練習(xí)、課堂筆記、課下作業(yè)、大作業(yè)、測驗以及四個項目的完成情況等多方面。

      1.通過過程考核模式,本學(xué)期重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。規(guī)范學(xué)生的課堂行為,必備的學(xué)習(xí)用品必須齊全,課堂筆記和作業(yè)必須完整。

      2.措施:(1)每次課前,先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品是否齊全,重點(diǎn)檢查C層學(xué)生。(2)每次課后,抽查學(xué)生的課堂筆記是否齊全,重點(diǎn)檢查C層學(xué)生。(3)每次收作業(yè),檢查作業(yè)上交情況,重點(diǎn)檢查C層學(xué)生。此種方法是為了督促中下層學(xué)生更好地學(xué)習(xí),從課前準(zhǔn)備、課堂聽課至課后作業(yè),每一個環(huán)節(jié)都要落實(shí),加大監(jiān)督力度,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

      3.獎勵方法。班內(nèi)為分層次教學(xué),為了解決學(xué)生期末評優(yōu)與評獎學(xué)金的問題,A、B、C三層的學(xué)生成績進(jìn)行橫向比較,采取“兼顧層次,獎勵先進(jìn)”的原則。每層學(xué)生的成績乘以相應(yīng)系數(shù),為期末最終成績,A層系數(shù)為1.1,B層系數(shù)為1.05,C層系數(shù)為1,即:A層=1.1F,B層=1.05F,C層=1F(F為匯總成績)。A、B層的成績大于100分時,計為100分。

      4.考試。在第六和十六周測驗的考試試卷中,按大綱要求將試題分為A、B、C三層,分別進(jìn)行考核。

      (二)預(yù)期的目標(biāo)

      1.通過“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革,達(dá)到A層的學(xué)生“吃得飽、成長快”,培養(yǎng)成為企業(yè)的管理者或技術(shù)人員,能夠為企業(yè)做出更大貢獻(xiàn),成為學(xué)校的“優(yōu)秀產(chǎn)品”“拳頭產(chǎn)品”;B層學(xué)生成為企業(yè)歡迎的人才;C層的學(xué)生不掉隊、不流失、學(xué)有專長,成為德、智、體合格的生產(chǎn)一線的勞動者。這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式為社會、學(xué)校、家庭做出了最大程度的貢獻(xiàn)。

      2.在教學(xué)過程中,本課程貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針,使A層的學(xué)生出色發(fā)展,B層學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展,C層的學(xué)生不掉隊、不流失,學(xué)有所得、學(xué)有專長。一技在手,順利就業(yè),就是本校最好的教學(xué)效果。

      3.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,企業(yè)對員工的基本要求為:說話有禮貌、遵守紀(jì)律、做事認(rèn)真。在“過程考核”這一過程中,教師對學(xué)生嚴(yán)格管理,使學(xué)生按教師的要求進(jìn)行,培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。對課堂進(jìn)行嚴(yán)格管理,對課后作業(yè)及時督促,使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

      4.“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革。在制圖課授課過程中綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂練習(xí)、課下作業(yè)、筆記、大作業(yè)、測驗以及四個項目的完成情況等多方面。實(shí)踐證明,采用過程考核制度更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

      四、總結(jié)

      第一,制圖課的“班內(nèi)分層次”“工程項目”和“過程考核”三項教學(xué)綜合改革,是不斷深入、不斷完善的過程。

      第二,由于中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降,一些學(xué)生因為基礎(chǔ)較差,在課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。運(yùn)用“班內(nèi)分層次”、“工程項目”和“過程考核”這三種方法,可及時有力地督促學(xué)生學(xué)習(xí),使不同層次學(xué)生都能較好地接收所學(xué)知識。

      第三,通過“工程項目”教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象力、繪圖與識圖能力、動手能力、常用測量工具的使用技能,使學(xué)生的綜合能力得到明顯的提高。

      第四,通過“過程考核”教學(xué)法,在制圖課授課過程中綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂練習(xí)、四個項目等多方面的完成情況,對創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)和嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律有顯著的效果。

      第五,通過教學(xué)改革,教師在教學(xué)中改變教學(xué)理念,把過去備課主要備教材,變?yōu)檠芯繉W(xué)生,分析學(xué)生。教師掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生層次,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課堂教學(xué),真正以“學(xué)生為本”,一切為了學(xué)生。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金大鷹.機(jī)械制圖[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.

      [2]董振珂.化工制圖[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2001.

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